| 让物理课堂“动”起来 |
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中国论文联盟*编辑。〔关键词〕物理；后进生；厌学
要提高教学质量，就应分析学生的心理特点，激活他们的好奇心和学习热情，使之对物理学感兴趣，在物理课中“动”起来。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动机是对所学习的东西的兴趣。”青少年有着强烈的好奇心，而物理学科本来有着很大的趣味性，本来能够引起学习兴趣。但是，学科要求的递进思维、说理性和数学要求，加之目前中学生的普遍心理背景，使一些学生认为物理好像“很难”，兴趣全失，望而却步。
一、学生厌学物理的成因
一般而言，造成学生厌学物理的原因有以下几方面：
思维断续——很多中学生还没能形成比较连贯的逻辑思维方式，知识点在脑海里连贯不起来。
教法不当——教学方法缺乏艺术性或陈旧，也是学生厌学重要原因。教与学是一种互动，单纯推进课程，不可能取得好成果。
教材障碍——“传承性”教育思想的延续，客观上造成了部分学生学习物理的知识障碍。目前新课标开始注重“研究性”，为突破教材障碍带来很大希望。
缺乏动因——“教育的主要动力来自受教育者的内部活动”。有些学生缺乏远大抱负，没有学习的内部动力。教师尴尬、无奈。
丧失信心——物理学习的挫折和失败使一些学生形成畏难心理，“上课好像过关，书本重于千钧”。
缺乏兴趣——对物理知识缺乏兴趣。
二、运用心理学方法解决问题
物理学科教育在于开发人的潜能，因此观念的更新至关重要。新课标指出的方向，为塑造学生全人的人格和知识提升奠定了基础。培养研究型人才是突破物理教学难关的方向。
1.更新教育观念
德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。物理学科教育要追求科学精神和人文精[1] [2] [3] 下一页 |
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