| 田径教学改革探究 |
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，降低了教学质量。
(三)在评价上，过分注重田径项目的运动成绩
每个学生的身心特点、素质、可承受能力都有很大的差异，这对田径运动能力的影响非常大，导致很多学生努力程度与运动成绩不成正比，而教师则更多地关注学生的运动成绩，忽视学生个体发展，这也严重影响了学校田径教学的效果。
(四)教学方式问题
传统的教学使田径教学在实践中取得了一定的成果，但是，在新课标的实施中，传统的教学与新课标的宗旨有所冲突。教师的角色、思维，以及授课方式的转换等都无法跟上新课程的需要a在田径教学中，教师只注重了运动技能的传授，教学形式单一，内容的选择与技术难度把握不好，忽视了健康娱乐的教学内容，缺少趣味性，学生完全处于被动、被学、被练习的角色，从而使学生处于不愿学的处境。
二、对新课程下田径运动技术教学的对策
(一)适应新课程，转变教育观念
田径教学是课程体系的重要组成部分，要上好田径课，开创田径教学的新局面，必须更新观念，与时俱进。作为教育工作者，要理解课程精神，掌握新课标的要求，树立符合新课标要求的新的体育教育理念和体育教学指导思想，选择适合教学内容、改革创新的教学方法。
《课程标准》把田径列为必修教材，就是因为田径教材是强身健体较为简便、易行和有效的手段，要通过田径教材的教学来发展学生的体能素质，因而田径教学不能少，运动技能也要传授。但传授的系统性、完整性、细节性等必须适应新课程要求，要认真钻研新课程，把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感、态度、价值观等结合起来，让学生学会学习，培养其终身体育能力。
(二)加强师资队伍建设，提高教师的专业素养
教师的自身专业素质、知识结构、能力水平是决定田径课程教学效果的关键性因素。专业素质较高的中老年教师的现代信息技术水平不是很高，而信息技术水平较高的年轻教师的专业素质又很欠缺。因此田径教学应寻找方法，实现二者优势互补。教师要多交流、探讨，研究课题，以现代信息技术高手和该学科领域专业素质较高的教师为成员成立课题组，分工协作。这样，有利于现代信息技术与课程的整合，通过课题研究中的接触，教师还可以相互学习，共同进步，提高教师的整体水平。
(三)注重新教学方法的运用
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