年在生产资料私有制的社会主义改造基本完成之后，河南与年轻的共和国一起迈进了社会主义初级阶段，在建设中国式的社会主义道路上开始了新的探索。从党的八大到“文化大革命”开始前的十年建设中，尽管由于经验不足，河南的社会主义建设遭遇了严重挫折，但在党的领导下，河南广大教育工作者积极探索、不懈努力，推动河南社会主义教育事业取得了新的发展。两种教育制度的试行，是十年建设中改革旧的教育制度，建立适合中国国情的社会主义教育体制所做的积极探索和试验。
　　新中国成立后，在党制定的新民主主义教育方针的指引下，我国的教育事业发展迅速。1956年年底，在社会主义改造完成后，我国全面转入大规模的社会主义建设时期。但是，由于国家经济条件的限制，全日制学校教育的发展不能满足广大青少年接受教育的要求和国家社会主义建设对人才的需要。为使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的急需，确定新的教育方针意义重大。1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这一教育方针的提出，对新中国教育事业的发展方向和培养目标有着深远的指导作用。其后，毛泽东在南宁会议上提出了《工作方法六十条》，其中在对教育工作的指示中，阐明师生要有一定时间参加生产劳动，学校要办工厂、农场等。
　　1958年1月20日，《人民日报》发表社论，推荐河南省长葛县第三初级中学（现尉氏三中）勤工俭学的经验，在全省乃至全国引起巨大反响。长葛三中为改善办学条件、解决经费不足给学校带来的困难，从1954年开始开辟耕地饲养牲畜，组织全校师生参加生产劳动。学生用自己的劳动所得不仅解决了一部分伙食费、学费和书费，减轻了学校和家庭负担，而且从中受到了很好的劳动教育。长葛三中勤工俭学的做法得到毛泽东的赞赏。1958年8月，毛泽东在视察天津大学时，特别提到长葛三中教育与生产劳动相结合的先进经验。在毛泽东关于教育与生产劳动相结合的思想指导下，各地大力提倡勤工俭学、半工半读、群众办学，各级各类学校大量涌现。
　　在这一时期，刘少奇对新中国教育事业的发展也进行了深入思考。1957年2月，在毛泽东发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话后的第

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