| 教育体制改革的积极探索和试验 |
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刘少奇根据当时我国的政治、经济情况，重新提出“两种制度”问题。他多次在各种形式的干部会议上就这一问题发表讲话，提出要改革我国现在的教育制度，多办半工半读、半农半读学校，并在将来使它成为我们主要的教育制度和学校制度。在刘少奇的大力倡导下，1964年11月，中央正式作出《关于发展半工（耕）半读教育制度的批示》，明确提出实行两种教育制度和两种劳动制度。
按照中央和刘少奇指示的精神，河南省迅即行动起来，在全省城乡掀起了恢复和试办半工半读、半农半读教育的高潮。为加强对试办和发展半工半读学校工作的领导，省委明确要求，各地区、各部门要深刻认识试行半工半读教育制度的重大意义，对半工半读学校采取满腔热情的态度，积极、认真、负责地把试办工作做好。1964年11月，河南省专门成立半工半读教育委员会，以指导全省半工半读学校教育的发展。在各级党委和教育行政部门的大力倡导和努力下，全省各类半农半读、半工半读学校发展迅速。从1964年10月到1965年4月，仅半年多时间，全省半日制、间日制、全日制、巡回小学、一揽子小学、早中晚班等多种形式农村小学的学生，已由60多万发展到190多万；半耕半读的农业中学也由780多所发展到2500所，学生由5万人增加到了12万多人；城市半工半读教育的发展也相当迅速，全省工业、交通、财贸、农林、文教等部门，积极试办各种形式的半工半读技术学校，新建和改办的半工半读中等学校发展到90多所，学生9000多人。
半工（农）半读学校是一种新型的学校。它从办学形式到课程设置都被赋予了与全日制学习不同的全新内容，调动了多方面的积极性，充分挖掘了办学潜力。在办学过程中，各地强调了党委领导，依靠群众，教育、劳动、工业、农业和有关部门通力合作，共同努力推动半工（农）半读教育的发展。由于财力、物力有限，各地在学校创办过程中，坚持了勤俭办学、自力更生的办学方针：没有校舍自己盖，没有桌椅自己垒，房舍教具坏了自己修，用劳动的双手来建设学校。为了解决学校办学经费不足的问题，减轻学生家庭的经济负担，半工（农）半读学校积极组织师生开展勤工俭学，依靠自己的劳动弥补办学经费的不足，解决学杂费、书籍、作业本等费用。南阳方城县四里店农中师生在1965年秋割黄陂草8000斤，压青草15000斤，收入540元，挖药收入280元，解决了全年学校的开支和教师的工资上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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