奋斗的主要目标,因此要经常进行教改,探索新的教学思路和方法。评价毕业生质量可以采取多种评价模式,首先,让教师对学生评价,教师通过教学体验与学生交谈、提升学生的操作能力。二是学生彼此之间打分,进行横向交流。学生彼此评价更能客观表达彼此之间的水平,使学生之间相互促进,相互交流,相互融合。三是随机抽取毕业生调查,通过用人部门对毕业生水平和能力的反馈,评价学校的教育水平和质量。通过以上手段,学校可以分析寻找临床教学活动中值得完善的地方,深化加强教学改革,提高人才培养质量,无论评价如何,均体现出以学生临床教学质量为基本,培养高质量医学人才。[4]
4.要深刻把握医学教育自身特点。医学是一门临床教学实践性很强的科学,它一般的其他大众学科不同,临床专业的学生有一半以上的时间要用于临床学习。但是由于扩招后条件限制,实验室面积、仪器设备均不尽如人意;另外一方面,随着学生实习人数的激增,各实习医院的实习条件也显得滞后,这弱化了学生的实践效果,对学生的就业带来不利的影响。鉴于此,临床医学教育中要加强实践教学环节,强化基本技能的训练,提高分析和解决问题的实际能力。学校要逐步构建起了由教学、临床体验、临床实习、毕业实习等。早期接触临床和军事训练及社会实践,通过社会实践来完善自己的临床水平。[5]另外,还要调整课程课时计划,使课时计划与临床技能的提高相得益彰。
结语
救死扶伤是所有学医人肩上应担负的人道主义精神,临床学生在学好医学理论知识的同时,更要多加强专业知识的学习和精神道德的修养,把人民的性命和社会卫生医疗的提高,作为从医学生进人医学院校之日起就应该明白的医学使命。“健康所系,性命相托;人命至重,贵于万金”,这些至理名言,每一个医学生都应该铭记在心,这是一个医学生素养提高的基根本。
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参考文献
[1]余震.我国临床医学教育之现状及其策略分析[J].中国高等医学教育,2008(1).
[2]闫立安,沙吕律.试论医学教育改革是培养21世纪人才医学人才的关键[J].卫生职业教育,2004(5).
[3]黄骥之.论我国高等医学教育改革的外部制约因素及转化对策[J].西北医学教育,2009(6).
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