| 高师动物学教学中的美育渗透 |
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> 审美鉴赏包括“鉴别”和“欣赏”两个方面,审美鉴赏能力就是审美主体具有的对审美对象正确鉴别、欣赏和评价的能力。审美鉴赏能力的培养是美育过程的中间环节,具有十分重要的意义。一是因为只有具备鉴赏能力才能谈得上创造美;二是具有审美鉴赏能力可以为主体的生活带来情趣与活力,这也是学校美育的最大意义所在。在动物学教学中,我们既注重培养学生正确的鉴别美的内容的能力,也着力培养他们欣赏美的形式的能力。
培养对动物自然美的鉴别与欣赏。自然美是指客观自然界中自然物的美。于动物界而言,自然美广泛存在各个领域之中,表现的形式也多种多样,既有形、色的静态美,也有音、行方面的动态美 [3]。就音而言,虎啸狮吼、黄鹂鸣柳、夏蝉亮喉等等,其动听程度决不逊于人类演奏的交响曲。就形而言,虎的威猛、大熊猫的憨态都足以叫人驻足忘返;就行而言,在辽阔的非洲草原,每当角马季节性迁徙时,成千上万的角马群连绵数公里,不能不让人感叹生命的状观。就色而言,无论是孔雀开屏展现出来的五彩斑斓的婚羽,还是生物体长期适应自然环境所表现出的各种保护色、警戒色,其丰富程度是任何调色大师都无法比拟的。自然之美还可从生命体与环境的和谐统一,生命体结构与功能的和谐统一得到体现。枯叶蝶、竹节虫的高度拟态;鸟类外形、内部结构与其飞翔功能高度适应的特点都体现了动物体那种浑然天成的和谐之美。
培养对动物学理论美的鉴别与欣赏:动物学蕴涵的各种形式美,离不开生物学理论美的支持 [4]。例如在种类繁多的动物界里,一些形态结构或食性相同或相近的类群,为了避免彼此间对资源的激烈竞争,会自动地在取食时间、地点等方面巧妙地错开,从而达到互不干涉、和谐共处,这就是生态位理论。再如达尔文的进化论,种群自动调节理论等,都无不显示出生物的协调、对称、统一和新奇的美。同时,有关生物起源之谜、恐龙集体绝灭之谜、鲸鱼集体自杀之谜、“野人”之谜等各种理论假说,就像科学聚宝盆中的一颗颗明珠,吸引着人们不断地探索与发现,更为生物的新奇之美增添了诱人的色彩。
培养对动物实验美的鉴别与欣赏:动物学是一门实践性很强的科学,而美育的一个显著的特征就是实践性。由于美本身是人们在实践中创造的,人的审美享受也应从实践中获得。动物学实验、课外活动、各种实习是动物学教学过程的重上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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