| 非英语专业大学生的英语口语能力培养 |
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中国论文联盟*编辑。 摘 要： 本文就如何培养非英语专业大学生的口语能力进行了探讨。本文作者采用问卷形式调查了解造成学生口语能力差的原因；并介绍了安徽财经大学为提高学生的口语水平，在非英语专业二年级学生中开设口语课所进行的一些探索和取得的成效。
关键词： 非英语专业 大学英语口语 问卷形式 原因
一、前言
语言是人类交流的工具，人类的初级语言是一种有声语言，是从口语开始的。可见，口语在语言交际中的作用是十分重要的。我国加入WTO后，对外开放的力度加大，与世界各国的交往日趋频繁，急需大批具有较强英语口语能力的人才。然而，在校大学生们的口头交际能力却远远不能胜任毕业后对外交流的需要。邵永真教授（1998）所作的调查认为：近几年来毕业的大学生口语能力强或非常强的仅为5%，差的或极差的为37%，能胜任或基本胜任参加国际会议讨论的仅为7%，能胜任或基本胜任参加对外业务谈判的仅为14%。
二、造成学生口语能力差的原因
为了探索其中的原因，我在2008级的学生中进行问卷调查，内容涉及学习英语口语的动机、对开设口语课的看法、口语交流存在的问题、对口语教材和教学方法的看法等。被调查的120位学生来自学校的各个专业，所以具有一定的代表性和客观性。调查结果如下表所示：
从以上的统计数字可以看出，学生口语能力差的原因有如下几个方面。
1.好的教材少。目前口语教材可谓琳琅满目，但培养学生的口语交际能力，尤其是培养思辨能力和创新能力的教材稀缺。有些教材只是通过句型操练、背诵等方式让学生熟记语言结构和形式。这种练习是让学生“学”语言，而非“用”语言，学生们的口语交际能力不会有真正意义上的提高。还有些教材中的阅读内容篇幅过长，而且文中的生词过多，学生不得不将大部分的时间花费在阅读理解及查阅生词上，这样留给练口语的时间就少之又少了。再有一些教材名为听说教程，但实际上听力练习部分绰绰有余，而口语练习部分则严重不足。编写有利于培养学生口语能力的好教材已成为当务之急。
2.教学方法不当。提高在校大学生的口语实际应用能力，需要教师创造一个产出性使用英语的实践机会。但在大多数英语课堂上，老师就是教学生如何进行情景练习，注重浅层次的替代[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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