| 论全人教育思想的哲学基础及其借鉴意义 |
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教育培养模式，通过院系调整，将综合性大学分解为具有固定专业职能的高等学校，确立高等学校所设的专业。集中力量培养国家建设所需要的专门人才。
第二个阶段是改革开放到上世纪九十年代中期，其特征是教育对经济增长的促进作用受到极大的重视，确立了优先发展教育的思想。经过历次运动，尤其是“文革”的十年浩劫，当时国内的经济已经到了崩溃的边缘。国内的主要矛盾已经从阶级斗争转移到人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。中国共产党的十一届三中全会后。经济建设成为执政党的工作中心。在这种形势下，教育受到前所未有的重视。
从以上的叙述中我们可以看出。二个阶段尽管各有其特点，但教育中的工具主义倾向一直占据着主导地位。从历史的角度看。我国教育发展一直有着很浓的政治本位和经济本位思想。改革开放前的近三十年里，教育中意识形态色彩浓厚，强调教育为政治服务。改革开放以后，教育的政治功能淡化，教育的经济功能又显现出来。
改革开放以来，我国国民生产总值年均增长超过9％以上。到2006年，国内全年生产总值已经达到创记录的209407亿元，增幅达10.7％。社会政治经济的发展取得了重大的成就，人民生活总体达到小康水平。综合国力大幅度提高，已经成为世界大国与强国。然而。随着经济的快速增长。原先困扰着西方各国的社会政治经济问题也开始在我国出现。环境污染，人的精神匮乏，社会价值体系岌岌可危，道德沦丧。人们在拼命地追求物质的享乐。但生活质量却得不到保障，幸福感越来越低。那些谋财害命式的造假屡禁不止。为了追求经济利益，有些人无所不用其极。人格严重异化。所有这一切都昭示着我们。教育应该深刻地检审这么多年来的利与弊，功与过，得与失，在社会发展的关键时期，义不容辞地肩负起自己的使命，切切实实地行动起来。
三、全人教育思想的借鉴与启示
任何一种教育思想或教育思潮的兴起都是由于受到某种哲学思想的影响，针对某些社会弊端或教育上的某些不作为而提出的改良和改进措施。历史不会重演，但有时却会惊人地相似。我国当前的社会文化和经济状况与西方全人教育兴起时的社会文化与经济状况相似。通过对西方全人教育思想及其产生的社会背景和所依据的哲学基础分析，结合我国教育与社会的现状与改革方向，我们发现西方全人教育思想能给上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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