| 心能美育的儿童文化心理基础及其美育功能 |
|
|
|
o;，在鉴赏动漫“美景”的基础上升华审美体验，形成审美情操。为此，动漫作为一种儿童文化资源进入幼儿教育必然要寻求一种转化机制，创设一个嫁接平台，使动漫与教育在深层次融会的基础上实现动漫欣赏过程与教育过程的同步展开。
基亍动漫的文化属性和审美价值，动漫与教育的深层次融会应首选文化心理机制，即让动漫审美与学习过程有机结合，通过儿童心理潜能的艺术化与技术化激活，使教育过程充满知性、悟性与灵性。换句话说，就是建构一种以动漫为载体、以心理潜能开发为目标的儿童美育模式。这种模式可以简称为“心能美育”。
(二)心能美育：“美育先行”的温暖教育
尽管我们总是理想化的追求一种“大而全”的教育体系，但是在具体课程建构上总是难以解决“点一线一面一体”的纵向延展路径。从行为主义的“经验联结”到认知主义的“结构同化”，直至建构主义的“自残调节”，无不是在科学主义的思维模式中探寻一种知识内化与生成的心理机制。诚然，这种探索已经取得了丰硕的成果。但是，课程建构与教学心理学似乎忽视了一个重要的课程元素，那就是文化传承与人文关怀。
教育不应该成为一种传播知识的冷冰冰的机器，而应当是塑造美好心灵的温暖家园。文化往往被比喻为心理空气，但是，只有温暖而湿润的空气才有助于健康。同理，教育固然要承载文化，但是教育所承载的文化必须温暖人的心灵，这就要求每一部文化作品都应该是一碗“心灵鸡汤”。
动漫是一种贴近儿童心理活动的文化形态。动漫之所以能够吸引儿童，是因为它能够温暖儿童的心灵。与其说是动漫吸引儿童，还不如说是儿童选择了动漫。显然，动漫与教育的融会并不完全取决于动漫与教育本身的文化属性，其中深层次的动因是儿童文化心理发展的必然选择。在德智体美劳等教育中，美育是最富有温情的教育，也最能够体现人文关怀的真谛。从儿童发展的视角，美育也应该是最先行的教育。儿童是天生的艺术家。艺术天赋是儿童心理发展过程中潜能最为丰富的自我资源。但是，潜在的艺术天赋转化为现实的审美能力必须经过系统的审美教育。
幼儿的综合艺术素质还处在萌芽与发上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 蔡元培美育思想与时下美育实践反思
下一个论文： 教师生态文化研究:教师研究的新发展 |
|
用户登录 
新用户注册 