| 物理学史在物理教学中的作用 |
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中国论文联盟*编辑。 【中图分类号】G633.7【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0139-01
对于中学生来说物理史并非是必须掌握的知识，所以物理史教学常被轻视和忽略。实质上，物理学史是一种珍贵的教学资源，它描述了物理概念、定律、理论和研究方法的脉络，提示了物理学观念、方法和内容的发生、发展的原因及规律性。在物理教学中适当渗透物理学史内容，让学生与先知们一同探索自然的历史，发现科学家追求科学、追求真理、勇于实践、艰苦卓越的奋斗足迹。无论是对学生知识的理解把握，还是对学生智力，科学精神的培养，都有着独特的作用。
1 在物理教学中渗透物理史能激发学生的学习兴趣
在浩瀚的物理史中包含有无数科学家充满智慧的有趣生动的故事。将其适时地穿插在教学中不仅能使课堂气氛变得生动活泼，而且能使物理知识深入浅出地呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。爱迪生让助手测灯泡容积的故事，不仅让学生学会了替代法测容积，更使学生为他的睿智所折服；安培马车当黑板又显得是那样笨拙有趣，让人忍俊不禁的背后，让学生体会到了科学家的钻研精神；科拉顿“跑失良机”则让人惋惜不止。科学家探索的科学路径是那么曲折、充满艰险，同时又是那样的奇妙，充满神奇、充满幻想。科学家们的个人魅力和神奇的科学都能对学生产生无尽的吸引，使学生产生一种自身去体验去偿试的愿望，激发他们对物理研究的兴趣和热情。
2 在物理教学中渗透物理史能培养学生科学精神
整个物理史，不仅是一部科学史，更是一部科学家的奋斗史，科学家在探究过程中无不体现出可贵的科学精神，每一个科学发现后也都演绎着一段动人的故事，这些故事发人深省，催人奋进，能学生给以人生的启迪，经常向学生介绍这类史实故事，让学生接受科学家的伟大科学精神的熏陶和洗礼，能使学生对科学精神有更深理解和领悟：布鲁诺为坚持真理宁受火刑，让学生知道科学献身精神；爱迪生为选取灯丝材料而进行千次实验，让学生知道坚持；居里夫人提炼镭则让学生体会到艰苦顽强；伽俐略的比萨斜塔实验则告诉我们不要盲从权威，爱因斯坦、法拉弟等等。这些给学生带来的将不仅仅钦佩和叹服，更多的是给他们激励，一种感悟，一种对科学精神的定义和诠释，使学生人生目标更为明确，学习态度更端正，学习意志更 [1] [2] 下一页 |
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