| 基础教育“文化战略”意义的凸显 |
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化战略”地位的凸显，主要是通过培养人来实现的。但这并不是其实现“文化战略”使命的唯一途径。事实上，学校作为有着一定专业自主权和办学自主权的独立实体，在社会文化生态日显复杂、价值冲突渐趋激烈的背景下，有可能成为健康文化和积极价值的辐射源。
第一，学校作为主要以培养人为目的而组织起来的特殊社会结构，具有自己独特的文化选择机制。学校的文化选择，需要综合考虑时代精神、社会需求、现实可能性以及学生成长需要等多种维度。在大多数情况下，不同维度之间能够保持基本一致，但有时也会出现矛盾与冲突。当冲突出现时，学校的文化选择需要坚守伦理底线：即学校文化必须以有利于学生的主动健康发展为旨归。在笔者看来，教育的外显形态，更多地体现于“教”上，但教育之精义，则凝集于“育”中。相对于“施”—“效”过程，“育”更多地依赖于渗透，依赖于文化的浸润。因此，较之“教”而言，“育”显得缓慢而艰难，但值得教育者慎重思虑的是，经由缓慢、艰难的文化浸润而“育”成的品性，往往是深深镌刻于学生的内在生命之中，因而其效果更为持久，影响更为深远。唯此，学校文化价值核心的确立，是一个不容讨价还价的严峻课题。当前，学校与外部社会之间的文化交流变得越来越频繁、也越来越难以控制。在这种背景下，教育者一方面应时刻保持文化自觉和文化敏感性，意识到文化选择对于学生健康发展的重要意义。另一方面则需要顺时而动，以积极干预的姿态，采取学生乐于接受的方式对学生进行价值引导。例如，有的教师通过博客、QQ聊天等形式，与学生展开真诚对话，向学生传达积极的价值观，及时疏解学生成长中的烦恼等等。当一种积极的生活姿态和文化价值观逐渐植入学生心灵，并转化为学生的生活方式和日常行为时，也就意味着一种良好的学校文化已经在学校生活中扎下根来。
中国论文联盟*编辑。第二，当今时代背景下，学校的开放程度逐渐加大。学校与周边社区、进而与整个社会之间的交流日益频繁。学校在引进外界支持、实现资源集聚的同时，也肩负着且事实上也的确发挥着资源辐射和文化反哺的职能 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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