| 基础教育“文化战略”意义的凸显 |
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。这使得学校有可能成为健康文化和积极价值的辐射源。这种文化辐射作用的发挥，可能通过两种途径实现：首先，文化辐射可能通过学校与社区的双向互动实现。在这里，社区是一个与学校平行的相对独立的单位。一方面，周边社区是学校发展的重要依托，而且也是学校文化构成中一个不容忽视的参与力量。在很多时候，社区还可能充当学校文化与外部文化相互沟通的过渡带或缓冲带，对学校文化的生成与培育起着重要的作用。另一方面，社区中学校的存在，不仅仅为居民子女入学提供了方便，而且学校作为一个“文化单位”，其文化取向必然会渗透性地影响到社区生活。例如，上海市闵行区明强小学与其周边社区建立了非常密切的关系。社区参与学校共建共管，而学校则在文化艺术节、运动会等文化活动中邀请社区居民参加；并且，在节假日以及每天下午放学之后，学校的校园和运动场馆向社区开放，美丽的校园，以及校园中处处可见的诸如校训、学风等文化标识，再加上由开放而营造起来的相互信任的文化氛围，对社区文化生态的改变产生着柔性的但却非常深刻的影响。其次，学校文化辐射功能的发挥，也可以学生为中介，在家校互动中实现。例如，上海市七宝明强小学通过定期向家长开放课堂、召开家长会等家校对话形式，将学校的核心价值理念、文化特色等传递给每一个学生家长，在这个基础上，启发学生对家长“施压”，使其承担起必要的教育职责，间接地参与到教育过程中来。借此，不仅改变了家长的教育观念，而且影响了家长的生活方式和姿态。这是一种积极的文化辐射路径。或许在很多人看来，由于学校力量的限制，其辐射范围终究有限，但在笔者看来，在社会价值观的培育过程中，2亿左右的中小学生和约160万所中小学校的力量②，无论如何都不能小视。中国论文联盟www.LWlm.cOm
参考文献：
[1]叶澜.“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识[M].北京：教育科学出版社，2006.
[2]赵汀阳.长话短说[M].北京：东方出版社，2001：106-107.
[3]赵启正.文化复兴是民族振兴的基础[N].中国证券报，2006－03－10（A04）.
（作者单位：浙江大学教育学院，杭州 310028；山东省兖州上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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