| 对农学人才转型培养的思考 |
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和综合职业能力的培养。后3～4个学期，学生可以根据自己的意愿和条件及就业需要等，再选择专门化方向实行分流培养。把毕业班分为自主择业（技能班）和自立创业（创业班）两个方向。技能班的同学培养方向主要是面向农业生产第一线，从事植物类栽培、病虫草害防治、农业推广服务和生产经营等工作。而创业班的同学主攻方向是从事自立创业活动，如成为农产品经纪人，承包具有一定规模的农林场圃，开办民营性质的农业经营服务公司等，这个班的培养目标主要是让学生自主选择各类课程，培养自身的创业精神、创业心理素质和创业能力，使学生成为复合型人才，从而增强学生毕业后的适应性和就业的竞争力以及独立创业能力。
四、进行创业培训教学所需的师资条件
为了给学生在毕业后创业提供思路和技能，要对学生全面进行创业培训，加强师资力量及师资队伍建设显得尤为重要，可以通过内部管理和培养，使现有教师适应新教学计划的需要，尤其在理论联系实际，培养学生能力方面得到全面的提高。
我们认为进行创业培训教学所需的师资至少具备如下条件：
1.熟悉农业创业的基本情况，具有良好的沟通与合作能力
农业创业教育课程是在传统职业教育课程基础上突出创业，教师应该熟悉《产生你的企业想法》《创办你的企业》《创业心理》《农业政策法规》《小企业创业技能》《商品流通》《会计基础》等与创业密切相关的课程，在教学过程中主动传授农产品市场预测、信息分析、农产品营销策略、小企业创建和经营管理以及农业、农村、农民的有关法规政策等知识和技能，还可将农业企业家、农业行政管理人员、农业技术推广人员、劳模请进来，给学生进行专题讲座式教学，与学生讨论当前存在的问题，运用创业典型的事迹激发与调动学生的学习积极性，有效调动学生参与学习的积极性，增强学生的竞争意识、市场观念，培养他们的创业精神以及养成自觉守法、用法的习惯，让学生敢于进入市场、参与市场竞争。同时，创业课程要与学科课程、活动课程相结合，通过举办内容形式都具创新意识的活动，为学生营造一种创业氛围，激发创业意识。
2.农学专业理论知识与时俱进，对当今农业科技发展的现状有深入的了解，并能够结合自己的专业教学进行创造性运用
农业生产经营者不仅需要农业生产的相关知识和技术，而且还要具备市场营销、信息处理、组织管理等方面的才能。因此，教师要上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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