| 对农学人才转型培养的思考 |
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把握农学专业内在联系的基础上，拓展各门课程的知识面，及时掌握农业生产中的新技术、新方法、新工艺，并紧紧围绕相关产业有针对性地组织各种专业教学活动和产业服务活动，实行产学研一体化的教学模式，更好地培养学生的创业精神，提高学生的从业能力。农学教师应积极参与本地区的农业技术服务，如开设科技咨询公司，对大型农场提供专业技术与经营策略的策划，一方面熟悉本地区的农业科技发展最前沿状况，一方面起到传播新技术的权威作用。
3.自身具备各项农学操作技能，有娴熟的示范与实际运用的能力
为了保证教学的可持续发展，教师应注意提高自身的操作技能，创造条件走出去，到实践中去，可以通过兼职到实训基地锻炼，积极参与农场的各项生产活动，帮助农场解决一些实际问题，提高自身的操作技能，同时又能为教学提供宝贵的教学案例，增强教师的实际业务水平，为参与创业培训教学积累大量经验。在课程内容的安排上，除了强调掌握和应用成熟技术能力的训练外，还要适当引进与本专业有关的科学、技术及农业发展的最新理论与成果，体现课程的先进性。
4.具备经营管理与市场营销方面知识
懂得农场经营的基本原理和一般法则，熟悉农产品的商品化经营策略与技巧，熟悉农业技术服务的经营手法。论文联盟wWw.LWlm.cOM
有条件时应当由教师直接经营学校的示范农场，带领学生经营产品的生产与营销，通过成本核算与利润预算强化教师自身的经营意识，从而提高教学实践性水平。
创业课程体系的核心是培养学生的企业经营能力，在具备基本文化知识及比较熟练的操作技能基础上，熟悉市场营销组合策略、有清晰的创新思维，在成本核算的基础上运用新技术实现利润计划。
（作者单位：韶关市高级技工学校）
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
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