| 海洋声学开放型创新实验平台的探索与建设 |
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化原有海洋声学特色,进行水声探测技术方向的理论课程改革,还应同时进行实践实验课程建设,培养学科基础扎实、专业知识丰富、实践能力突出、创新意识强的复合型水声探测技术人才。目前,中国海洋大学(以下简称“我校”)水声探测方向已开设了“声学基础实验”和“声学专业实验”两门实验课程,分别包括了12个和7个与“声学基础”、“水声学原理”等理论课程内容相关联的基础型和提高型实验科目。但上述实验科目大多依附于理论教学,存在着“三多三少”的现象:验证理论课程教学内容的普通常规实验多,反映水声探测技术新知识、新成果的内容少;验证性、学科认知性实验多,综合性、设计性创新实验少;教师讲解、示范操作、预先准备得多,学生自主独立思考、独立操作机会少。而且实验教学内容分散。这些现象的存在,造成已有实验缺乏自主性和设计性,学生实验报告雷同,甚至相互抄袭,非常不利于培养学生的独立思考和研究能力,不利于开发学生的创造性思维,不利于培养学生的实践能力。因此我们期望通过海洋声学开放型创新实验平台的建设,营造一个培养学生创新能力的良好环境,让学生在掌握有关知识和技能的同时,获得较强的创新意识和创新能力,从而真正满足海洋技术特色专业 “宽口径、厚基础、强能力、高素质、重特色”的人才培养思路。
二、基本指导思想
实践教学是高等院校高素质人才培养工程的关键环节,是让学生理论联系实际的重要纽带,是培养学生实践能力、创新精神和协作意识的最好手段。[3,7,8]面对国家和社会需求,依照水声探测技术方向人才培养目标,遵循专业发展规律,整合、利用现有教学实验室仪器设备资源,依托海洋技术特色专业建设、985学科建设支持,通过海洋声学开放型创新实验平台建设,实施开放性实践教学,进行“以学生为主体、以教师为主导”的高素质创新复合型水声探测技术人才培养方式的探索。
建设海洋声学开放型创新实验平台,培养学生科技创新能力的基本思路是:以兴趣引导为基础,启发思维,降低科技创新的门槛,与学生科技创新活动联动,教学科研相结合,开放探索,提高学生科学素养,培养自主创新能力和集体协作意识。
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