| 海洋声学开放型创新实验平台的探索与建设 |
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放型创新实验平台建设,主要从以下几个方面进行。
1.教学形式改革
实践实验教学过程从以“教”为中心转向以“学”为中心,贯彻“以学为主、以教为辅”的教学思想,使学生成为实验活动的主体,促使学生变被动学习为主动钻研。在教师有限的指导下,由学生自主学习,独立思考,自行设计,协作完成。通过整个教学过程,使学生经历全面分析研究问题的过程、全面锻炼实验技能的过程以及全面提高综合能力的过程。
2.教学内容创新
实验教学内容的选取应注意理论与实际应用的紧密结合,这样有利于学生将零散的理论知识融会贯通,整合专业知识与实验技能,促进学生将学过的知识转化为自身的能力与素质,真正实现理论与实践的结合。实验内容以学生自发拟题为主,教师引导启发为辅,结合水声探测技术的基本原理,跟踪当前海洋声学研究的热点前沿问题,充分体现平台的创新功能。
三、具体教学模式
针对海洋技术专业三、四年级学生,将实验分为两大类。
1.基本创新实验
大三及学有余力的大二学生,在完成数学、物理和电子等基础理论学习后,刚刚进入专业课的学习阶段,对所学的水声探测技术的研究方向认识模糊。此时针对他们既有强烈的探索欲望又无所适从、欲入无门的现状,开设基本创新实验,降低科技创新门槛,提高学生学习专业课的兴趣,初步培养他们的创新意识和创新能力,同时培养其互相协作的团队精神。
在开展基本创新实验时,可以通过科学讲座和科普活动,由教师讲授一些水声探测技术各方向的研究内容和实验方法,通过实际研究实例让学生初步了解科学研究的过程,启发学生如何发现问题、如何查找资料、如何设计方案、如何利用实验室的现有设备研究问题以及如何分析研究结果。
由学生自由组合、自主思考或根据教师提供的参考研究方向提出创新实验题目,写出研究内容的开题报告,由指导教师审查其研究内容的可行性、可操作性,并指导学生修改、完善。实验实施时由小组成员分工合作,共同完成,最后写出研究性报告交指导教师审阅。
2.综合创新实验
大四的学生已掌握了一定的水声探测技术专业知识,综合创新实验开设时不再进行课堂讲授,而由学生单独或组队完全独立地确定创新实验的上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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