| 古代文学教学与学生人文素质的培养 |
|
|
|
，教师不应是简单地串讲，同时也应该揭示出其中的感人因素，如诗人是用何种艺术手法抒发了怎样的人生感慨？这种感慨又何以会引发读者的认同和联想？当然，这种鉴赏和解读可以有多种方式，如加强对作品的诵读。在诵读的过程中，可以感知诗文中的意象和情感，体会到其节奏音韵之美。同时，也可以加强对作品意境的分析，引导学生在阅读作品时尽量回忆自己与作品中所描写的相似的情境与经历，展开想象和联想，去揣摩作品中的情境，使这些情境在头脑中浮现出来。
二、关注古代文人的人格理想、审美情趣，使学生不断完善自我人格。
古代文学作品是古人人格理想、审美情趣的艺术再现。在社会生活中，如何立身处世，持有一个什么样的人格，这是古人今人都要面对的问题。在文学史上有许多正直刚毅，具有深沉忧患意识，不与世同流合污，在困境中心态达观并保持自己正直本色的人，是今天大学生的激励和榜样。儒家思想指导士人们修身、齐家、治国平天下，修身是人一生中的重要内容，而且需要在实践中不断去履行。所以教师在教学过程中，在讲到文人的生平之时，可以有意识地关注其身上所体现的人格理想和人生情趣，并让学生展开思考和讨论，以当代意识审视那些人格与品质。诸如，司马迁虽身受宫刑，依然以顽强的毅力著完《史记》，并在其中坚持自己秉笔直书的实录精神，坚持客观公正的评价标准。可以启发学生思考：是什么激励司马迁忍受屈辱与痛苦，完成了历史著作。面对黑暗的官场，陶渊明不为五斗米折腰，不愿把板屈尊见督邮，而宁愿过着“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静淡泊生活，保持着人格的独立和内心的自由。在讲到此的时候，可以引导学生思考：古代知识分子所具有的气骨和独立人格有着怎样的意义，在仕进与退隐之间该如何取舍，等等。宋代的范仲淹以正直的品格立身朝中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》），可以引导学生思考其中体现出的知识分子心忧天下的担当意识。古代文人也曾面对各种各样的人生困境，他们的达观与超然的态度也是对今天大学生的一种鼓舞。李白曾自信地说：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（《将尽酒》）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”（《行路难》）并且终其一生也没有放弃对理想和功业的追求。刘禹锡一生因参与政治革新，被贬荒远上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 关于古代文学研究的几个问题
下一个论文： 《中国古代文学专题》网上教学巧用比较法 |
|
用户登录 
新用户注册 