| 论在高中物理教学中物理模型的构建 |
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自然。抽象法在物理模型的构建当中一般应用在以下几个方面:
(1)抽象法可以用来确定研究对象,并对其中一个或者多个实物客体进行抽取。
(2)对同类物理客体的共同属性进行抽取。例如某种物体,当有外部力量对其产生作用的时候,其形状产生一定的变化,然外部作用力量消失之后,其形状亦恢复如初。从这个例子中我们便可以对其共同性——“弹性”进行抽取并建立起弹性体模型。
2.模型构建之理想法
同抽样法一样,理想法也是物理建模当中的一种重要方法。其构建原理是将所要研究的物理对象进行理想化,从而构建出与其相对应的物理模型。这样的方法主要有:
一是对所处的条件进行理想化,条件模型就是根据这一方法建立而来,比如粗糙、光滑等。
二是对物理实验进行理想化。这一过程包含对物理实验条件、实验器材理想化。这方面极具代表性的例子如:伽利略斜面实验,他假想一个处于运动状态的物体如果没有外力作用和摩擦将会一直运动下去(匀速直线运动)。后来牛顿根据伽利略的理想实验总结出了牛顿第一定律,从而也就推翻了从亚里士多德以来近乎千年关于物体受力运动,若外力停止作用便归于静止的观念,为经典力学的建立奠定了基础。
三是对物质的形态进行理想化,对象模型便是据此而建。例如:弹簧、质点等等。
除此之外还有众多构建物理模型的方法,比如等效替代法、数学近似法、归纳法以及拼凑法等等。这些都是较为常用的方法,具体应用要根据实际的物理教学需要。
(二)构建物理模型的有效措施
1.建模前准备工作
通过选用“教师指导、小组讨论、班级交流”等方式建立假设、整理初步的思路。这一过程教师应提供实际性的教学材料以便于激发学生的发散性思维,注意培养学生的想象力以及对模型初步建立的概念。
2.物理模型的建立
为了提高学生的认知水平,需要根据所选客体的主要特征,将微观过程宏观化、宏观场景微缩化、变化场景过程化等方式进行处理。如此方能加深学生对物理对象、物理变化过程的感性认识。此过程要注重加强学习者的主动性与参与性。
3.建模的理论知识延展
加强学生检验模型的能力,帮助学生利用模型上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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