| 农林院校《政府经济学》教学困境与出路 |
|
|
|
知识体系尚处于不断探索和完善中,因而对于任课教师来说,无论是选定教材,还是开展教学工作,无形中难度都大大被提升啦。
(三)教学困境表现之三:教学特色的贯穿推进较慢
教学特色是教师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现;是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映,是教师在教学艺术上成熟的标志,也是一名优秀教师必须具备的基本素养。农林院校的政府经济学课程一般是近些年才开立,教师的教学经验尚待积累,教学艺术尚待提高,这必然牵制了教学特色的有效体现和贯穿步伐。以笔者所在单位河南农业大学文法学院为例,2006年才在该院的行政管理专业开设政府经济学课程,而同院的思政类课程大都有十多年的开课历史。
(四)教学困境表现之四:教学研究的创新层次较低
教学创新水平高低与否,关系着教师的授课质量,关系着学生的学习效果。农林院校的政府经济学课程教学创新,目前整体上层次不高。分析其中原因,部分由于这些院校的此类课程起步晚,教学思路、体系尚处于摸索中,并且在学校的政策关注和资金支持方面处于弱势位置,容易被边缘化;但部分任课教师存在功利化倾向,从个人发展和职称评定出发,重视专业研究,在教学研究方面积极性不高,热衷于“搭便车”,疏忽懈怠,不能不说是重要的影响因素。
(五)教学困境表现之五:教学对象的部分课程较弱
伴随着近年来的高校扩招浪潮,进入大学校园的学生素质整体有降低趋势。农林院校由于有降分录取的特殊政策,更使一部分学生打了擦边球。并且农林院校开设政府经济学课程的专业在招生时,大都是文理混招,部分文科生数学功底较差。政府经济学课程内容容量大,部分问题晦涩复杂,并且大量的使用了数学语言,这对于部分基础较差尤其数学功底薄弱的学生来说,无疑是个软肋。学生层次不高,必然制约了教学水平的提高、教育质量的改善。
三、走出《政府经济学》教学困境的路径探索
(一)整体路径设计
对于农林院校政府经济学教学中存在的困难,应该有所区分、有所甄别,先易后难、先重要后次要,分别做好长期和短期不同目标的设定和工作的部署,对症下药,戒骄戒躁,循序渐进的逐步克服和突破。最终到达教学问题有效解决、教学任务顺利完成和教学质量大幅提上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 社会主义民主和民主社会主义
下一个论文： 对农林类高职高专遗传学教学的思考 |
|
用户登录 
新用户注册 