| 中等教育美术专业色彩教学与教法新论 |
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光源性，对明暗的过渡要遵循自然法则，画出物体的结构、光源、体积。
2）自由而注重意念表现的笔法。此类方法最为关键的是从培养感性（充满热情）开始到养成个性化的发挥。
有表现欲望，热情兴奋只是意念表现的开发阶段，这一时期往往伴随着潜意识的快感，个性初显但略露杂乱而不规则，这时指导教师要认真观察学生的个体动向，因势利导，顺势开发学生无意间的感性的东西，挖掘可塑性的个体化的艺术形式，使其充分挥发出自由的天性，凸显出个性的美感。
3.明暗、体积、结构关系的塑造
单色训练法的教学目的主要是明暗关系、体积感与结构刻画，因为这关系到最终完成色彩写生的程度。强化与夸张明暗关系将增强物体的体积感，而对物体结构的分析也能进一步加强体积的心理与视觉感受。
4.空间关系的控制
单色训练法最后要解决的是整体的空间关系，就是要将物体之间的联系统一于相互的关联之中。现实空间无论是灰调还是明暗关系对比明确的画面，也无论是写实或意向化的表现，都要表达出艺术化的空间概念。
5.光源明确
通过单色刻画，将光线来源与影响表现出来，对在之后设色教学中的色彩冷暖对比、色调分析、色彩中光的运用都会产生事半功倍的作用。单色训练法中黑白灰三者之间的关系，除去物体的固有深浅色外，主要以光的作用来体现黑、白、灰也就是亮、灰、暗三个明暗调的处理。
（二）固有色与环境色训练法
物体的原有色彩即固有色彩。但物体并不是单个独立于现实环境中的，通常情况下不同的物体处于同一空间，在光的照射下会作用出相互关联的色彩效果，这便是环境色。
将色彩对比强烈或色调接近的不同物体摆放在一起，提炼出物体最基本的颜色。此类训练可采用较短的时间，用平面形式达到迅速掌握固有色的良好能力。
之后进入环境色训练阶段，由于集中进行环境色训练，离不开固有色彩的运用，可采用亮部及部分中 论文联盟*编辑。间色调为原色即固有色，部分中间色与暗部为环境色为主的方法，引入夸张的情感因素，使学生学会理性而冷静地处理。在观察过程中还要引导学生感受空间的效果，因为物体的色彩与相互反射的光色会增强色彩的空间化。
印象主义绘画中塞尚的绘画、莫奈的色彩处理均是对物象理解后的经 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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