德育在时间上得以新的拓展,即借助于信息网络技术,通过网络信息传递方式,将学校德育延伸到学生的日常生活,延长学生接受德育的绝对时间,使学生得到最大限度的德育关怀。同时学校德育在空间上也得以新的拓展,即借助于信息网络技术,学校德育活动冲破物理空间的限制,由学校、教师所构成的有限德育空间,与现代化开放式的网络空间进行整合,逐步实现学校德育的信息网络化改造。
4.学校德育要提高教师利用网络进行德育工作的能力
目前,教育信息化的发展已开始全面渗透到德育系统的每一个环节,学校德育工作队伍需要熟悉网络,主动加强有关网络知识和技能的学习,不仅要善于利用网络,而且要提高网络德育工作的本领,有效利用信息网络技术,解决网络传播中出现的各种问题,能够开发有影响力的教育软件和建立有吸引力的 论文联盟*编辑。使网上的思想政治教育生动形象,产生良好效果。
(三)德育理念创新:把握规律,追求实效
1.学校德育要抓住引领学生网络生活的关论文联盟*键期
关键期一般是指有机体在生命中的一段时间里,某些外部条件对有机体的影响可以超过在其他时间所能达到的程度。也就是说在特定的一段时间内,个体最容易学习某种知识和经验,错过这个时期就不能获得或达到最好的水平。
小学阶段,特别是在低年级和中年级学段,学生的网络生活刚刚开始。这个阶段需要在教师和家长的帮助,使学生以渐进的方式,有限度地接触网络。而到了11~12岁时(小学五年级左右),学生内心冲动激烈,伴有强烈的逆反心理,心理学家霍尔形容这一时期为“疾风怒涛时期”。在这个时期,学生的网络生活将进入一段相对危险和困难的时期。近年来不断出现的因网络而生的极端事件,也主要是发生在小学高年级和中学阶段。这在一定意义上表明,小学高年级和中学阶段,相对成为网络生活中的危机期,科学引领学生网络生活的关键期是在小学阶段。
学校德育对学生网络生活的科学引领应及时抓住这个关键期,才能较好地避免学生在不同网络生活样态中的行为偏差。
我们认为关键期内良好网络行为习惯的引领,首先要解决的是上网的目的问题,即:“上网到底是为了玩还是为了用”。目前的状况是,不少学生玩了几年游戏,对计算机网络诸多有价值的用途一无所 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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