对外汉语文化教学改革研究与实践

　[摘 要] 文章主要从中国文化课的设置、教学内容及教学方法改革等方面进行了探讨，试图探求一种更加有效的文化教学模式，以促进语言教学，提高学生的跨文化交际能力与文化素养。
　　[关键词] 对外汉语教学 文化教学 方法 改革
　　
　　一、引 言
　　
　　语言与文化不可分割，要想真正学好一门语言，提高跨文化交际能力，必须学习和掌握该语言所承载的文化。在第二语言教学中自觉地涉及文论文联盟*论文联盟*编辑。化教学，是从20世纪60、70年代开始的，而对外汉语教学自觉地吸纳文化教学，则是从20世纪80年代末开始的，到20世纪90年代中期，文化教学的重要性、必要性、教学原则及性质等问题，在我国的对外汉语教学界已达成普遍共识。近些年关于中国文化教学方面的研究成果颇丰，但主要集中于语言课中的文化因素教学的研究，对专门的文化知识教学的研究还相对较弱。
　　对外汉语文化教学包括两方面，一方面是语言课中的文化因素教学，另一方面是专门的文化知识教学。前者一般采用分散式教学方式，学生学到的文化知识是零碎的、不成体系的。到了中高级阶段，随着学生汉语水平的提高，他们必然对这种零散的文化获得方式产生不满足感，这时就应该适时地给他们开设专门的文化知识课，集中、系统地向他们传授中国文化知识。学生可以在相对较短的时间内了解博大精深的中华文化，这无疑是一种既节省时间又颇为有效的方式，是学习者今后在汉文化环境中开展交际并正确对待文化差异的一个重要知识积累。当学习者具备更多的中国文化知识素养时，就会更理解中国人的文化背景、思维方式、交际内容和交际手段，也就能够更准确地理解和使用汉语，从而进一步提高其跨文化交际能力。活跃在我国文艺舞台上的外籍演艺明星大山和史可达就是鲜明的例子，如果不具备较为深厚的中国文化素养，他们不会获得这样的成功。大连外国语学院汉学院多年来一直在中级低班开设中国文化课，教学周期为一个学期，并在教学大纲中明确规定，文化课的教学目的是使学生多方面了解中华民族文化的特色，扩大知识面，同时促进其对汉语语言知识的掌握和运用，提高跨文化交际能力。然而，大连外国语学院汉学院的文化教学效果很不理想，课程设置流于形式，没有真正达到文化教学的目的。
　　有鉴于此，2008年1月，我们

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