| 对外汉语文化教学改革研究与实践 |
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在课堂外通过网络、电视、报刊杂志，或直接与中国人交流，获取有关的知识，精选后进行整理，有条件的话可以制作成幻灯片、录像或课件，最后在课堂上演示汇报，再由教师进行总结。任务型教学法鼓励学生在探求、讨论中发现问题，解决问题，学会自主学习。在这一过程中，学生的语言技能、认知能力及跨文化交际能力都得到了提高，这势必极大地促进学生文化的习得。当然，为确保任务型教学法在文化教学中的有效实施，这一教学法对教师的组织能力、责任心等也提出了更高的要求。
总之，在对外汉语文化教学实践中，我们主要运用了多媒体教学手段，并使其与传统教学法、体验教学法、案例教学法、任务教学法相辅相成，颇受学生欢迎。
四、结 语
我们从课程设置、教学内容和教学方法三方面对大连外国语学院汉学院文化课进行了改革，经过两个学期的教学实践，效果突出。这也体现在以下的调查问卷中。本学期共有25人选修中国文化课，出勤率达到100%。我们共发放问卷25份，收回有效试卷25份。其中，100%的学生对中国文化非常感兴趣，85%的学生认为收获很大，而对目前授课方式的满意率则高达100%。此外，学生还建议我们继续采用多媒体教学手段，增加实践教学和学生参与机会，以加深他们对中国文化的理解和吸收，提高汉语水平与跨文化交际能力，完善知识结构。学生的需求与我们的改革目标是一致的，学生的鼓励也给了我们继续改革的动力。
今后，我们将进一步深化对外汉语文化教学改革，探求更加有效的文化教学模式，体现语言与文化相结合的特点，使学生了解中国文化中最本质的特点，提高他们对目的语国家文化敏锐的感悟力以及正确处理文化差异的能力，从而培养出既精通汉语，又具备较强的跨文化交际能力和文化素养的人才。
参考文献：
[1] 大连外国语学院汉学院.教学计划与教学大纲，1998.5.
[2] 张占一.试议交际文化和知识文化[J].语言教学与研究，１９９０（３）．
[3] 韩鉴堂.谈对外知识文化教学[J].天津师范大学学报，１９９３（１）．
[4] 张莹.对外汉语中的文化教学模式比较和策略分析[J].合肥工业大学学报,2004(10).
[5] 李冬梅.对外汉语教学与中国文化传播[J].上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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