| 以信息技术学科为例谈小学科教师研修建设 |
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岗位工作有切实帮助，而且讲授效果好而受到教师们的高度认同。
(3)跨时空网络研修培训
教研员引领业务骨干活跃在学科社区平台上，开展课后评议、专题研讨、资源共建等活动。例如，信息技术科的学科网络社区建设(http://byite.cn)，不仅做好了信息发布、资源共建等常规工作，还有基于社区的教师教育博客耕耘等。在平台上，教研员与教师、教师与教师展开专业对话，拓宽教师交流的途径，实现跨时空网络研修。
5.质量监测，发挥评价诊断反馈作用
建立小学质量评价体系监控新课程实施后小学学业质量，具体是以“主科+小学科”组团式实施抽测。抽测之后，学科教研员进行详细的质量分析，对各镇学校情况进行同类型、同层次学校对比分析，例如优秀(A级)率、不合格(D级)率，学生样本差异程度分析等(如表5和图2所示)。
同时，也将结合区“小学教学水平综合评估”工作，将小学科课堂教学质量及学科抽测评价写入指标，这样利于促进各学科相对平衡的良性发展。这不能不说是对小学科教育发展的一剂良药。
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