| 成人教育数字化教学管理的实践与思考 |
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身份证号、姓名，就能进入考试平台，在网上答题，并在答完试卷后就能看到自己的分数，合不合格既可做到心中有数，这不仅减少了人财物力，还避免了教师与学生之间的误解。考试是检测学生学习情况的手段，那么试题库可以起到检测范围大小的作用，如果检测学生学习是否全面，试卷就要辐盖面广；如果要检测学生某一阶段的学习情况，测试内容就要细。所以试题库建设是非常重要的环节，要点、面、线相结合，难、中、低档相结合，避免同一内容多次出现，这样才更有利于检测学生的实际水平。
3、学生成绩的录入与学生学籍数据的处理能力，内部数据交换能力，历史信息备份能力相结合。
以往成绩的录入主要是手工作业，一个一个的输入，这样即浪费人力又容易出错，特别是学生由于不知道自己过了几门课，还有那些需要补考，都是心中没底，到学校查往往因人较多要等好长时间，加上老师还有其它工作要做，往往让学生等的焦躁不安，颇有怨言。互联网考试平台的出现让这些问题迎刃而解，通过计算机考试平台，使学生考试不用到校就能考试，节省了学生的时间、费用，也节省了我院的人力，经费。由此还可将考试成绩直接导入学生单科表单，再生成学籍表，学生凭考生号与身份证号即可查到自己的分数，需要补考的课程、什么时间补考都可一目了然。对数据库成绩进行排序后，各门课程及格不及格人数经过简单处理便能看到，透过此可以对比学生的学习情况，并能知道下次考试各门课程有多少人，在管理方面做到心中有数。通过内部数据的交换还可了解各个时期历史信息与现阶段课程知识点的差距，为教学计划的制定提供依据。
4、选修课设制与研究型、临床型相结合
成人教育学生的学习目的：一是为了考取更高学历，最终以考研为目的，二是为了在临床上掌握一技之长，为找工作或为更好的工作，以便今后晋升职称之用。还有一种目的性不很明确，今后干什么还处于未知阶段。针对以上三种情况，我们在主修课不变的情况下，对选修课可以做以下调整，一是选修课针对考研学生开设一些与考研内容有关的课程，主要是以基础课为主。二是针对临床学生，多开设一些临床实用性较强的课程，主要以临床应用为主。三是针对目的性不强的学生，可以在研究型和临床型之间进行自由选择选修课程，无论他今后选择哪条路都可以稍加复习便可赶上。在这三种模式下，不管其选修几门 课，只要选修到规定的学分既可毕业。上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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