| 成人教育数字化教学管理的实践与思考 |
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这样有利于发挥学生的自主性，让学生主动学习，学自已感性趣的东西，变被动学习为主动学习。
为了摸清这三种模式是否达到理想目标，就要对其进行综合评价，一是为研究型学员建立跟踪调查数据库。二是对临床技能学员进行综合评价数据库。三是对中间人员建立双向调查数据库，为了准确反映这三种模式在实际操作中的可行性，把具体操作方式做以下分解，使我们能更加清晰地分析这三种模式给教学工作带来的影响。论文联盟*
a、研究型数据库与往年数据的纵向与横向对比
要对研究型学员的学习情况进行综合评价，就要建立与之相应的数据库，数据管理及相关数据可通过各种复杂数据简单化分析，充分利用数据库的优势， 帮助我们处理较为复杂的数据，降低工作强度和失误带来的烦恼，提高分析问题的能力。?研究型数据库分主修课与选修课两部分，一是纵向对比，主要是各门功课之间的对比。二是横向对比，主要是以升学率为基础进行对比，同一时期内，不同学生总数，其升学率、总体分数、个体分数、最高分与最低分的对比，通过各种有效数据的交互运用，能更清楚的看出各种模式的差异，有利于我们求同存异。
b．临床型数据库的建立与学生实际操作技能评价相结合
临床数据库的建设较研究型数据库的建立难度较大，是因为考核目标较为人性化，不能象网上答题那样是非分明，各种人为因素太多，对实际操作人的水平不容易界定。这就需要我们在对数据库或考核方法的制定方面多下功夫，为了能对各种不同的数据提供一个可操作性较强的综合平台，使我们的分析结果具有真实性和可靠性。在考核目标的制定方面，如临床实习技能、突发病人的处理、病历的书写、对初次病人病情的界定、辨证论治、运用中医知识对病情的描述等，使其考核项目分层次、分步骤，将考核成绩具体化，综合各项考核成绩与基础理论成绩相对照。这有利我们辨别培养出的学生在临床中的实际动手能力，从而适时调整各门课程之间的次序和需要补充的内容。
c．第三种模式与第一、二种模式相结合
这种模式的考核主要是对选修内容进行排序后得出的结果，一旦学员选择此模式，那就要对考核对象分为两部分进行考核。一是参与第一种模式的考核。另一种是结合第二种模式的考核。无论那一种考核都可以通过计算机分析出两部分的通过率，使我们能够通过以上分析看出第三种模式与前两种模式的差距上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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