| 课程标准观照下的高考作文教学思考 |
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如：李娜、刘伟、史铁生、西单女孩、旭日阳刚，古代人物依然是司马迁、屈原、陶渊明、李白等一些熟悉的面孔。有的甚至对事例使用错误，比如：李娜唱过《青藏高原》后，竞技网球取得冠军，来拒绝平庸；将刘伟写成王伟、李伟、孙伟、张伟等等……缺少独特的与众不同的事例。
2.将文章写成了“名人堂”、“名言录”、“诗文集”。
比如：通篇是人物事迹的罗列，每一段都在介绍伟人事例；每一段都会引用许多名人名言来说明这些人物是如何拒绝平庸的；还有的将诗人的诗文堆砌，通篇都是诗句，似乎很有说服力，然而经不起推敲。
3.编故事与主题关联不大。
很多学生都编造故事，全然不管这个故事与主题之间的关系，很多故事一看就是编造出来的。也有的写了自己的经历，比如考试失败，爸爸或者妈妈带她来到一个地方，看到了一种动物或者植物，从它们身上，自己领会到了拒绝平庸的力量。于是，重新鼓起士气。
4.套用故事，不管合不合适。
比如在阅卷过程中，接连碰到了写夫妻二人在学校门口卖鸡蛋煎饼的故事，引起了专家组的重视，专家组认为这是提前准备的作文。这可能是某一位老师在一次作文训练中给学生举的例子，其结果很可能使 很多学生的作文受到影响。这也应该引起我们的注意。还有的将自己读过的故事，原封不动地写在作文中，比如一篇写到雄鹰展翅翱翔拒绝平庸的故事，阅卷中发现这完全是从一篇现代文阅读中抄录过来的，自然就不及格了。还有的就从前面的阅读材料中进行抄录，其手法的低劣可想而知。
5.记忆取代了思考，思想平庸。
这是本次高考作文中最大的问论文联盟wWw.LWlm.com题，也是最应该引起教师注意的地方。很多文章读来完全没有经过思考，绝大部分是将提示语中的内容加以扩写，再举出一些追求卓越的事例，这些事例没有分析，相信换个位置也肯定会成立的。
随着教师对于学生作文素材的重视，很多学生都开始注意到素材的运用，甚至也注意到了材料不要只准备古代的，也将注意力转向了当代生活中。然而，这些材料由于只是背来的、抄来的，没有经过学生的思考内化，所以其准确性就可想而知了。现在的学生，似乎都准备了充足的材料，材料也大 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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