| 师范生教育技术能力培养决策模型研究 |
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学设计能力、信息技术与课程整合能力、技能应用能力是师范生教育技术能力构成的核心内容。由于教学设计对教学具有直接的指导作用，信息技术与课程整合能力是教育技术在教学实践的具体运用，两者都是实践性很强的综合能力；技术应用能力更是直接指向实践。由此可见，“公共课”的培养重心应从基本的知识与技能的培养转向综合能力的培养。这就要求《现代教育技术》公共课必须加强对师范生实践应用能力的培养，削减理论讲授的课程内容，增加实验实践课时量，注重优秀教学设计案例、优质课的示范，加强对实验实践活动的指导，形成以参与实验实践的量和实验实践产品的质为主要考核依据的评价机制。
3 结束语
培养师范生教育技术能力，是师范院校必须解决的重要决策性问题。本文综合采用文献调研、问卷调查和专家访谈等多种方法，构建了一个师范生教育技术能力培养决策三层模型。该模型的目标层被界定为“促进信息化的教与学”；准则层界定了3项准则，分别是：“与《标准》的契合性”、“能力培养的可行性”、“师范生的群体特殊性”为准则层；项目层界定了“信息技术与课程整合”等7项教育技术能力。基于该决策模型，笔者采用层次分析法（AHP）分析师范生教育技术能力项目的相对重要性，进而探讨了数据分析结果对《现代教育技术》公共课程规划和教学实践的启示。研究表明，师范生教育技术能力培养决策模型能够为师范院校的课程规划和教学实践提供一定的指导，具有一定的应用价值。
参考文献：
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