| 关于滨海新区基础教育质量标准的畅想 |
|
|
|
再上此节课的设想方案，供其参考，这是第三步。可见，按照这个标准，研讨课的作用是教师反思的工具和伙伴互动的载体。教学研究引导课堂教学追求高标准。
从道德教育来看，团中央少工委原顾问王芳老师提到的一个细节很能说明“标准”的作用和意义。我们经常看到升旗仪式、出操等活动中，学生的站姿不够标准。站姿是影响精神风貌的重要外在表现，教师往往会提醒学生：立正站好！但效果也许并不很明显。上海的浦发学校教给学生一套关于立正的标准：脚跟并拢，脚尖分开60度，五指并拢，拇指紧扣食指第二节，中指贴裤缝，双肩打开，眼睛前视。从报告展示的图片看，学生们做得棒极了。这就是“标准”的力量，它可以将教育具象化为每一个细节。
从专家引领来看，上海的教育理论研究关注现实，注重实效，体现为理论研究人员对趋势和环境有清醒的认识，也对自己有清醒的认识和客观的分析。这保证了在理论上研制、完善标准的可能性。上海在2009年PISA测评中获得全球之冠，但上海人不引以为豪。一方面，是因为他们发现了其中的问题，另一方面，是因为上海有自己的标准。
相关高等院校与研究机构的研究点没有徘徊在中学校门之外，这种高度的契合体现了极强的专业精神。上海市教科院的杨玉东博士主张基于关键事件进行课堂观察，课堂观察技术在上海被看作教研文化的改变。以小见大的关键事件分析法要体现专业判断力，杨玉东先生学术眼光的敏锐自不必说，广大中小学一线教师的精诚合作最令人钦佩。本人挂职所在的闵行区金汇实验学校，原名“上海市新基础教育实验学校”，说到这里，大家必然立刻想到了华东师范大学的叶澜教授。是的，充分利用华东师大的优质教育资源并将其化为自己的优质教育资源，恐怕是上海很多学校提升教育品质的法宝。
从学校的建设与发展看，依然以闵行区金汇实验学校为例，闵行区是上海的外商导入区，生源多元化，为了推进闵行区品质校建设的进程，闵行区教育行政部门决定根据区内教育发展的整体状况试点布局，重新定位该校办学的发展方向。于是，学校于2010年在全市率先实行小班制教学，着眼于国际化教 育，在课程设置上向多元化发展，指导和培养出一批品学兼优、在上海市乃至全国科技竞赛活动中获得重大奖项的优秀学生。学校的发展也由此迈上了新的台阶，成为国上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 伴着基础教育课程标准成长
下一个论文： 将档案文化引入我国基础教育的方法探讨 |
|
用户登录 
新用户注册 