| 中学语文中实施文学教育的价值与方法 |
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4、充分激发学生的想象力
文学离不开想象。文学作品中，作家总是通过一定的语言媒介，运用一定的艺术手段，或隐喻、或暗示、或象征、或映衬，反映一定的生活内容，表现出自己对生活、对社会、对人生的一定的认识理解的情感态度。教师应抓住这样一些内容，引导学生思维、启发学生想象。通过想象，将抽象的语言文字，还原为具体形象；将彼此孤立、互不相联的细节、场景、人物等形象个体，整合为相互联结、有机统一、有血有肉、生动丰富的生活画面；通过想象，领悟形象之间、形象与现实之间、形象与其所包含的意义之间的联系，从而使注意得以加强，兴趣因此强化，情感受到感染，思想得到启迪，作品的思想意蕴也就在潜移默化中为学生理解和接受。例如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令有12个意象，教师可以在引导学生理解基础上，让他们运用想象力把这些意象还原成统一的景象情调，进而把握全诗的意境。第一句的三个意象构成一种衰败的景象，情感基调是一个“凄”字，第二句三个意象构成一幅有出世意味的乡村小景，情感基调是一个“寂”字，第三句三个意象形成一个浪迹天涯的形象，第四句由以夕阳西下之意象笼罩全景，最后以时空上有无限延伸力的“断肠人在天涯”直抒伤感情怀。通过对意象的还原想象，论文联盟http://wWw.LWlM.cOM学生经历了一个完整的审美体验过程、从凄惶、孤寂的审美意象中，感受到凄凉、悲苦的情绪氛围。可以说，离开学生对作品充分的艺术想象，对作品的审美体验严重削弱。
5、注意培养学生的创新精神和实践能力
文学艺术来源于生活，又高于生活，本身就体现其创造性，而欣赏文学作品是一种艺术再创造活动。对文学作品的理解，本来就可以见仁见智，“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。因此，作为语文教师在进行文学作品教学不能拘泥于教学参考书的“惟一”或“标准”答案，大胆地给学生提供研读思路，让学生自由发表其看法，从而激发学生的创新潜能，不断培养其创新精神。另外，语文教师应该经常组织开展生动活泼的文学活动，如诗歌朗诵会、文学欣赏、成立文学社、文上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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