| 大学语文是一门安静的课 |
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课，有人说它是一门通识课，这是立足于政治公民培养的角度说的；有人说它是一门人文素质课，这是从“科学主义”对立面，立足于反驳工具理性、计算理性，站在国家办教育的目的是培养有觉悟的文化人的宏观角度说的（现在，人文教育变味成了传统文化教育）。笔者觉得还要从个人出发，从个体安身立命的角度，来看大学语文。一切存在都是从存在于个体开始，从这个角度看，我们看到了大学语文是一门品味修养课，是培养淑女、绅士的课，是关乎个人幸福的课，是能够寻找幸福、发现幸福、开拓幸福，认识什么是幸福的课，这也是个人未来生活能够持续发展的基础课。 大学语文应该让学生认识到人生最重要的不是功名利禄，而是要做自己喜欢的事，做使自己有幸福感的事，做一个幸福的人。这个幸福不是事先摆在那里的，而是你自己开拓出来的。它既有公共的一面，更有私密的一面。你能感受到什么是自己的幸福，你就有什么品味；你能获得多深的幸福，你就有了多深的修养。旅美学人薛涌曾经写过一篇文章，里边引用了哈佛大学一条办学至理名言：“一个开不出幸福课程的大学，不是一个合格的大学。”[2]而哈佛大学的开放课程里，就有一门“幸福课”。编辑：www.ybask.Com 。
课程介绍说：
我们来到这个世上，到底追求什么才是最重要的？——幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。
有人说：“技能训练达到一定层次会出现同质化，决定一个人成功与否的关键还在于人的素质。”这个素质是高于各种知识之上的一种开放性、建设性的人文伦理态度和人世生活品味。一个人语文修养好不一定能成为大师，但一个大师一定是语文修养品味好的人。
前年笔者到湖北经济学院人文传播学院交流，他们提出一个观点，就是“大学语文是一门保证学生可持续发展的课”，并以毕业生发展情况调查为证。毕业生工作三到五年后，都有一个瓶颈，或为“玻璃困惑”。凡是能够顺利度过瓶颈期的学生，都是文科素质比较好的同学。这也说明，开设在非文科专业的大学语文，是支持学生形成可持续发展能力的一门课。
到此，简说了笔者的新感受。即大学语文是一门修养课，也是一门幸福课，还是一门为学生提供可持续发展能力的课！
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