| 带学生在语言情景中感悟语言 |
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带学生在语言情景中感悟语言
“老师，为什么同一句话在不同的会话中意思却不一样呢？”我们经常听到学生问此类问题。例如，“你做的真好啊！”赞扬肯定你的成绩。“你做的真好啊！”表示对你的所作所为深感无奈，充满了埋怨和不满。语言的褒贬之意也尽在其中。为什么会有这种现象呢？因为语言环境不同。言语行为总是在一定的情景中发生的，发生言语行为的实际情况（论文联盟http://Www.LWlm.cOm如有关的人物、事件、时间、地点等）也可帮助确定语言形式所表示的意义。
语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。是上下文、时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言的人的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境。在交际过程中，言语环境诸因素总是交错在一起影响着语言的使用。如文化背景、语言背景、思想意识背景、风土习惯背景，以至说话者同听话者的目的。
在现实的交际活动中，只有当交际的双方有条件地联系起来，交际活动才能够正常地开展，信息的交流才能正常地进行下去。编辑：www.ybask.Com 。
捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的” 。我们应该由简单到复杂，由浅入深，以吸引学生的注意力即学生注意价值的无意识形成；使他们在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，这也是每一位英语教师在课堂上所面临的一个重要问题：怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及保持学习英语的长效性。有位教育学家曾说过：“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须潜入水里，并主动地去接触它、感受它、利用它、驾驭它。这样，才能够象鱼一样畅游在江河湖海之中，尽情享受大自然赐予我们的美。因此，作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图像等各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。
所以，我们学语言离不开环境。但是我们目前的情况是学生在学校接触真实英语环境的机会非常有限，他们语言学习的主要环境就是课堂，这样一来英语老师就 [1] [2] [3] 下一页 |
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