论地方高等师范英语教育的培养目标

　　一、实现英语教育培养目标的要求
　　
　　为适应教育对象的实际情况，适应以对独生子女教育为主的教育现状，扬长避短地激发学生的学习积极性，高等师范院校的英语教师，要形成对学生的吸引力、向心力，模范地完成教书育人任务，力争从以下三方面打造教师内涵，强化自己的培养目标。
　　
　　1　强化学识水平是硬道理。学高为师，是从古至今不容置疑的通则。作为教师，学识渊博，学理透彻，在成为本专业的行家里手基础上，把知识传授出去。对英语教师来说，必须达到一定的级别(四级或六级)。没有高水平学识的教师，就没有高水平学识的学生。站在这个起点上，学识水平的具体含义应该是：
　　(1)知识面要宽。只熟悉教材的教师不是好教师。社会发展日新月异，一本教材难以包括其内容。熟悉教材只是起点，现买现卖是误人子弟。一个合格的英语教师，应当是扩展知识容量的先行者。根据自己的兴趣和教学需要，广泛涉猎各层面和种类的书籍，多读书，读经典的书，拓宽知识的人口，不受功利意识影响，自觉接受知识熏陶。
　　(2)口语要标准。编辑：www.ybask.Com 。
英语是一种世界通行的语言，是以语音为为物质外壳的交际工具。作为从事基础教育的英语教师，掌握一口标准流利的英语语言，是在课堂上先声夺人的首要条件。不能教出标准口语的教师不是好教师。在基础英语教育中，教师的错误发音，影响学生的学习起步乃至学习深入。因此，一丝不苟地读清不同发音的细微区别，准确无误地读出文章的抑扬顿挫，吐字规范地带领学生实现语言交流，细致入微地纠正学生的不正确发音，是英语教师的必备实力。
　　(3)教法要灵活。在缺乏国外真实语言环境的情况下，学习英语的第一要求是熟记会背。中国古代私塾教育之所以强调强制性的记和背，就是因为文言文脱离社会通行的白话交际。现在，私塾教育的做法已被摒弃，但英语教育的起步需要背和记，仍然不可放弃。合格的教师具备调动学生的能力。随机应变，改换方式，故事引入，谐音记忆，临时互动，制造幽默，顺其自然地轻松学生的大脑，然后进入新一轮的深入学习，让课堂四十五分钟在学生感觉中变短，让知识在多变多彩中记牢。当然，在提升课堂气氛及灵活教法的过程中，应明确一个界限：被用来活跃课堂的手段要和学生对知识的掌握的成果相统一。
　　(4)

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