西方文化专题学习网站的教学应用

　　一、引言
　　信息技术的教学应用经历了计算机辅助教学（CAI：Computer Assisted Instruction）、计算机辅助学习（CAL：Computer Assisted Learning）和信息技术与课程整合（IITC：Integrating Information Technology into the Curriculum）三个发展阶段。目前，制约信息技术与课程深层次整合发展的“瓶颈”在于网络环境还未能促进大学各科教学的深化改革，没能导致教学质量的提升，有必要探索信息技术与学科课程整合的途径与方法。[1]计算机网络与外语课程整合后，教学环境发生了巨大变化，计算机开始从辅助地位走向教学前台，成为网络环境下生态化外语课程教学的必要构成要素。[2]
　　课程专题或主题学习网站是一种新型的网络教学资源，也是信息技术与学科课程整合的一种新形式。李克东教授提出的“专题探索——网站开发”学习模式引发了国内学者对专题学习网站教学优势、建设现状与教学运用模式的探索，对帮助学科教师了解专题学习网站起到积极作用。[3—9]然而这些探索较偏重理论性思辨，深入课程教学、对如何提高专题学习网站利用度的实践研究不多，这正是专题学习网站应用可持续发展的关键。结合专题学习网站开发应用理论，本文以西北大学西方文化专题学习网站教学应用为例，探讨建立基于专题网站的西方文化课程生态化教学模式以及网站可持续发展因素。Www.yBaSk.COM
　　二、专题学习网站开发与应用
　　1.作用意义
　　专题学习网站基于建构主义学习理论，借助网络来提供有关学科教与学的丰富资源和环境，具有网络性、学科性、资源性和环境性四个特点。何克抗指出，我国信息技术与课程深层次整合要紧紧围绕主导—主体型教学结构的创建，运用“学教并重”的教学设计理论，努力建设信息化教学资源，教学结构的转变有赖于教学资源环境的改变。[10]培养学生的主动性、积极性、创造性不仅需要教师的启发引导，更要依靠他们的自主、合作学习与探究，专题学习网站正是一种能够支持认知、探究、有利于协作交流的工具和环境平台。基于专题

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