| 西方文化专题学习网站的教学应用 |
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创作，要求学生以国际化的思维向世界介绍西安或陕西；再就学生作品中对西安、陕西文化的定位、文化点选取与组织、英语语言组织等方面进行评价，选出优秀脚本作品在课堂交流。
创新思维教学的运用不仅锻炼了学生把文化信息表述为有意义语言形式的能力，还培养了学生选择性合并与比较文化事项的意识和能力。常规课堂与网络课程组合，学生对某一文化事项的学习会更深入，对中西跨文化比较的发散性思维学习方法与成就感得以提高。
4.教学效果
西方文化专题学习网站不仅解决了课程教学资源不足、常规课堂教学内容有限的问题，而且为学生提供开展自主、合作、探究式学习的资源平台，切实提高了学生的信息素养、创新意识和实践能力。网站的教学应用组合体现了信息技术与课程整合的三个基本属性及其递进关系：即营造创设新型教学环境，实现新的教与学方式，变革传统教学结构，最终实现人才创新精神与实践能力培养的目标。[11]
（1）教学结构的变化
这种教学模式组合创新了西方文化课程的教学理念、丰富了教学内容，完善了教学方法和教学条件，构建了生态化、立体化的新型教学结构。结合“探究性”、“专题研究性”和“创新思维性”的综合性教学模式使传统的以教师为中心的西方文化课程课堂教学结构发生根本性变革，促使学生通过体验和思辨学习西方文化，从而使学生创新精神与实践能力的培养落到实处。这种教学结构的变化使西方文化课程观从“学科中心、知识中心、书本中心”转变为“以人为本”、“课程综合化、个性化、多功能化”为方向，教学观从“教为中心、知识中心”转变为“学为中心和问题为中心”。
（2）师生角色的变化
网络教学环境中，教师由传统的西方文化知识讲解者、传递者变成了学生学习的指导者、帮助者和促进者。教师不再是惟一的知识源，不再把传递知识作为主要教学任务和目的，而要为建构学生的知识体系创设有利的学习情境，培养学生掌握获得知识的工具和根据需要处理信息的方法；学生不再是死记硬背西方文化知识点，而是以了解、欣赏、批判的视角解读西方文化。资源库中“经典歌曲”和&上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页 |
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