| 西方文化专题学习网站的教学应用 |
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ldquo;电影”版块的资源收集与上传由师生共同完成，学生还对部分图片附加文字说明。这样师生共建资源库的做法调动了学生的参与意识，也提高了他们对所负责任务内容的理解深度，体现了“在做中学”的教育理念。
（3）学生学习行为与能力的变化
西方文化专题学习网站改变了学生把视频学习资源视为娱乐消遣的学习状态，经过不同模式组合的教学实践，学生养成了记视频笔记的良好习惯，形成了将视频学习和文字阅读学习相结合的西方文化多模态学习方法，开始关注和利用探究性学习。学生还对多模态资源、多媒体的认识从“知识载体”转变为“认知工具”，开始利用网站进行“浸入式”学习，在轻松自然的氛围中快速、高效地习得英语语言和文化。西方文化课程的立体化教学模式组合提高了学生的网络学习意识，课堂汇报展示提高了学生的文字组织与表达能力。基于资源的探究性学习和基于网络的协作式学习，发挥了学生学习主体的主动性、积极性与创造性。多次的优秀作业课堂交流与网络课堂展示，激发了学生相互学习、相互评价的意识与能力。
四、结束语
学科专题学习网站营造一种新型的教学环境，是信息技术与课程整合最为有效的途径，它在促进学习内容的呈现方式、学习方式和课程培养目标的变革等方面发挥了良好的教育效益。对专题学习网站应用模式与效果的研究是我国现阶段信息技术与课程深层次整合研究发展的需要，学科教师应积极参与专题学习网站的建设与应用，不断创新基于专题学习网站的教学模式与方法，丰富教学过程，使专题学习网站的教学应用能够持续良性发展上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] |
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