| 西方文化专题学习网站的教学应用 |
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学习网站的教学强调学生借助网站提供的教学资源进行自主、合作、探究等学习活动，改变了传统的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
2.构成要素
为支本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理持学习者的认知、探究与协作交流，专题学习网站一般具备结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协商讨论空间、网上自我评价系统四个基本功能要素，是由学习资源库、网络课程和自主学习平台共同构成的教学系统。专题学习网站不是单纯的学习资源库。学习资源库的功能较为单一，只为学生提供自主学习的多模态信息源，包括学科学习所需的各类文献资料库、音频库、视频库、试卷库、图形图片库、多媒体课件库、网络课件库、教学案例等。专题学习网站也不是单纯的网络课程，而是能提供丰富的学科主题学习资源，还兼具网络课程功能，展示课程教学内容及教学活动的系统。缺乏丰富的相关教学资源支持的网络课程不是真正的、至少是不完整的网络课程。因此，专题学习网站是支持“学教并重”的教学系统，是超越单纯资源库和网络课程的综合体，不仅包含按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容及其网络支撑环境，还包含按研究主题组织学习资源，培养学习策略，用于学生自主或协作的研究性学习网络学习平台。
3.教学优势
专题学习网站在提供丰富教学资源、改变教学结构、注重“学教并重”理念、促进“自主学习”方面具有独特的教学优势。网站中的网络课程充当电子教师，能有效拓展常规课堂的时效限制，成为教师课下展开远程教学的渠道；网站中的资源库也成为学生开展自主学习的有效平台。基于学科专题学习网站的教学中，学生参与资料信息的收集，以研究性学习方式再组织、扩充学习资源库，可以对某一学习专题相关知识内容进行重构，开展广泛、深入的问题式、发现式研究性学习。这种学习模式突出了学生的学习主体地位，强调网络化学习过程是发现、探索和创造的过程。因而，专题学习网站环境将主题知识讲授，学生综合能力培养以及信息素养的提高结合起来，拓展了教师讲授的时间与空间，促进了学生个性化学习、协作能力与创新精神。
4.教学应用
国外影响最大的基于专题学习网站教学应用模式有Just—in—Tim上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页 |
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