| 拓展高等师范音乐教学法课堂途径的探究 |
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quo;的内容转变成大纲式的问题交给学生去解决。还可以改变学习理念。对于学习内容，要求学生根据自己的学习和理解，提出问题并给出答案。答案不唯书本，不唯教师，是生成性的，是开放式的。学生的学习方法是自由的，既可以看书自学，又可以参加小组讨论，可以向教师请教、讨论，还可以利用网络和图书馆。最后是改变评价方式。新课标要求转变评价方式，在总结课堂教学时就可以采用自评、互评与他本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理评相结合的方式，充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的气氛。
以上种种做法的目的就是通过教师的行为告诉学生：作为未来的教师，必须从现在起就树立科学的符合新课标的教学理念，学习先进的教学方法，为即将开始的教师生涯打下坚实的基础，否则就会被时代所淘汰。
（二）实现教学方式和学习方式的转变。
新的课程观认为，学习者是课程的中心。音乐教学内容的选择要紧密围绕学生的兴趣和需要，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律来进行。这样，才有利于学生学习方式的改变，变被动的接受式学习为自主的、探究的、合作式的学习。使学生对音乐保持一种积极的学习心态，为终身学习和在音乐方面的可持续发展奠定基础。
下面记录的是笔者教学中的一个案例。
《新课标》歌唱部分规定：学习并逐步掌握歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和艺术表现力地歌唱。呼吸是歌唱艺术中一个重要的因素，而歌唱时的呼吸与自然的呼吸有着本质的不同。要想教会小学低年级学生掌握准确的呼吸方法真不容易，如果选错了教学方法，只能起到“事倍功半”的结果。下面是一个学生设计的得到大家认可的方法：
教师发给每个学生一个封闭的不透明的小塑料袋，要求全班一起放在鼻子前打开。这个设计刺激了学生的好奇心，激起了学习兴趣。当学生们打开，发现里面装的是芳香扑鼻的鲜花时，不仅发出了惊喜的欢呼，并深深地嗅了起来。这时，教师才带领同学们边嗅边体会呼吸的动作，在呼气时同时发声，然后要求学生拿开鲜花，用相同的感觉进行发声练习。
这个设计在实习中应用，果然取得了极好的效果，小学生们表现出了高涨的学习热情。
通过这件事，同学们意识到，传统意义上的&ldq上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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