| 拓展高等师范音乐教学法课堂途径的探究 |
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uo;备课”着眼于“教什么”和“怎么教”，忽视了作为学习主体的学生的情感需求。而在新课程理念指导下的音乐教学，要求实现师生角色的根本改变，以及学生音乐学习方式的巨大变化。
（三）开发和利用音乐课程资源。
《新课标》的第四部分特别对课程资源的利用与开发提出了建议，认为《音乐课程标准》和据此编写的教科书是音乐课程最重要的基本资源，它们和其他的具有地方、民族、学校特色的音乐课程资源建设对于实现基础教育的音乐课程目标，特别是对于提高中小学的音乐教学质量和办学水平，促进学生个性的全面发展，具有重要的意义。在教学实践中，我们对此深有感触。
为了培养高师学生利用与开发音乐教育资源的意识，在音教法的教学过程中可以采用以下方法。
1.根据学生专业特长的不同成立学习合作小组。为了更好地发挥每个学生的特长，使其个性得到充分自由的发展，每四到五人自由组成一个学习小组，尽量各包括一个具有声乐、钢琴、舞蹈、音乐理论、其他乐器特长的学生，互相取长补短，增强专业自信。
2.不仅充分利用校内音乐教学设施，如专用音乐教室和各种教学设备，学校的广播站、电视台、校园网以及礼堂、阶梯教室、多媒体教室都是音乐课程资源的一部分，还要积极开发与利用校外各种音乐课程资源，开展各种形式的音乐交流活动。
3.积极开发和利用现代信息技术，利用网络系统交流课程资源，为音乐教学服务。计算机音乐教学软件、课件和网络上的音乐资源正在迅速得到开发和应用，并为资源共享提供了广阔前景，大大扩展了音乐教学的内容和空间，极大地丰富了教学手段和教学资源。
（四）在见习、实习过程中进一步了解、理解新课标。
教育教学实践是音乐课程结构最重要的一个板块，是从学生“变成”老师必需的过渡环节，是从“纸上谈兵”到“真刀真枪”的蜕变。只有参与见、实习活动，学生才能将几年中学到的专业技能和理论知识运用到实践中去，运用新课标的的理念进行教学。由于学生们在校学习期间就对新课标有所了解，所以到中小学实习时就感觉心中有数，听课、备课、上课、辅导课外活动等环节都能很快地进入角色。
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