| 论古代文学实践教学中的学生自主学习 |
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相关资料，整理张君瑞与莺莺爱情故事的演变，特别指出唐传奇元稹《会真记》（《莺莺传》）、宋元董解元之《西厢记诸宫调》以及王实甫之《西厢记》需要学生重点关注。当正式讲解王实甫《西厢记》之前，首先检查两周前布置的作业，然后让学生来讲述张生与莺莺不同时期的爱情故事演变，在此过程稍加引导学生注意分析剧本人物形象和矛盾冲突的变化，达到学生自主学习课前预习的目的和效果。
（二）课中鉴赏：培养发散思维
古代文学实践教学中学生自主学习不仅于课前有预习作用，对于课堂教学过程中亦是相当重要的。我们在古代文学课堂教学过程中，改变以往单一的教师讲授式教学，而是采取师生文本讨论式、学生自主鉴赏式学习，以期提高学生的古代文学审美鉴赏。在古典诗词的欣赏时，教师首先不是独自沉醉于诗词美文当中，而是教会学生鉴赏诗歌的基本方法，如以意逆志、知人论世、文史哲相结合等等。这时应发挥教师的主导教学作用。诚如宋娟所言：“在导学感悟阶段，教师要引导、促进学生主动进行思维建构，同时教师责无旁贷地要承担起‘传道、授业、解惑’的使命，发挥其在教学过程中的主导地位，教师应系统地向学生示范学习方法、研究方法、分析方法、写作方法、教学方法等，从而使学生的自主建构有可资借鉴的基点和方向。”[5]自主鉴赏学习过程中，经典诗词作品的吟诵是必不可少的环节。诗词吟诵不仅可以掌握古代诗词的韵律，还可以借此激发学生的古代文学学习兴趣。我们在教学过程中，不时让学生以各自方言进行吟诵，颇有古人之风雅，颇受学生喜欢。文本鉴赏是课堂教学的重要内容及环节，我们比较注重培养学生的发散思维，从历史背景到文化阐述，从文人活动到文学思潮，从文学语境到当前意义，多角度地启发学生在文本基础上进行有效的鉴赏尝试。有时，还采取快速写作鉴赏的方式，在规定的有限时间里给一篇美文写赏析文，要求学生力争做到文从字顺，从而达到课堂教学与本科生能力培养相结合，更进一步将传统古代文学学科发挥出它的现代教育作用。詹福瑞指出：“中国古代文学作为一门较为古老的学科，要想使它具有新的生命力，就必须将它与其产生的文化背景结合起来进行研究，从文化角度去解读文学，将文史哲打通，并且努力将古代文学、古代文化与现代文学、现代文化紧密结合起来，这样才能使这个学科充分发挥其教育作用。”[6]
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