| 发现数学,认识数学,运用数学 |
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题。
如：在学习了圆柱体的体积后，有一位学生提出：为什么我们常用的茶杯，油桶，水桶等容器，它们的底面大多做成圆形，而不做成三角形或方形呢？这个在生活中司空见惯的现象难道也有什么奥秘吗？对此我让学生运用已有的知识进行讨论，第二天就有学生得出以下结论：周长一定时，圆的面积最大，因此在高相等时底为圆形的物体相应的容积也较大，这样设计是为了节省材料。从而使学生深切感受到实际的生产和生活离不开数学。
又如：许多学生都梦想设计出他们的理想卧室。在高年级学生学习了面积和体积的知识后，可以安排如下一道作业：设计你的卧室。在这个练习中，学生的设计受到尺寸和价格的限制。他们必须先做好地面的设计，包括家具摆放的位置，还要选择适合室内空间的地板覆盖物、粉刷墙壁和天花板的涂料、空调和供热设备等。学生兴趣盎然，他们设计好图纸后，有的去建材市场咨询地板和油漆价格，有的在网站上查找空调的型号、功率、价格……活动的结果令人惊喜，他们已经开始评价布局的合理性、物品的性能价格比、美观与实用的关系等。在这一活动中，学生既能将已学知识应用到实际中去，又要考虑实际生活中的各种问题，这就大大提高了学生解决实际问题的能力和创造力，同时又从中了解了社会。
让学生融入生活，在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感受数学的魅力。并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。
实践证明，数学知识来源于生活，教师只有积极地创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生去发现生活中的数学问题，并解决问题。养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问中国论文联盟www.LWlm.coM题，让学生学习对生活有用的数学，进而让数学与生活更密切、有机的联系在一起。
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