| 中学生物学教学中实施素质教育例谈 |
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为此，学生必须了解自己的身体，科学的对待自己体内发生的一切生理变化，愉快的接纳自己（不管是男孩是女孩，是胖还是瘦），并自觉的锻炼身体，养成良好的卫生习惯。这些内容在教材中都有阐述，教师应该充分运用这些素材，对学生进行生动具体的教育；同时也要指导学生了解绿色食品、各类补品，正确对待减肥药品及增高妙方等等。
目前，在生物学教学中进行了大量的教学方法和教学过程改革。如过程式教学法、情境教学法、引导探究法、发现探索法、实验探究法、目标教学法等。通过对这些改革的思考和分析，我们认为适应素质教育要求的生物学教育方法应该包括以下几个基本要素：
1.构建有利于全体学生全面发展的教育目标。
在具体制定单元课题的教育目标时，一定要全面、具体、恰当。所谓“全面”是指在科学化、身体技能方面应指明达到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通过哪些内容或活动培养哪种能力或品德。所谓“恰当”是指从学生实际出发来制定教学目标应达到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有三个知识点：叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的意义，此外还有提取和分离叶绿体色素的实验。基于这些因素，教育目标可确定为：
（1）理解光合作用的概念和过程。通过介绍科学家研究光合作用释放的氧气来自于水分解的实验过程，进行科学方法的训练；通过揭示光反应和暗反应之间的本质联系，培养学生的思维能力。
（2）明确光合作用的意义。
（3）学会用丙酮——研磨法提取高等植物叶绿体中的色素，并用纸层析法将色素分离，从而明确叶绿体中色素的种类、颜色和作用。
（4）通过比较光反应、暗反应的关系，接受辩证统一的观点；通过光合作用的意义的学习，增强生态意识。能否制定一个全面、具体、恰当的教育目标，这是在操作上落实素质教育思想的第一步。
2.使主体作用贯穿于教学过程的始终。
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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