| 中学生物学教学中实施素质教育例谈 |
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出问题，解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。如在实验探究法这种教学方法中学生的主体作用表现在：
（1）以学生实验为核心组织课堂教学，学生始终置身于亲自动手实验和积极思考的学习情境中，既要动手操作，又要动眼观察，还要动脑思考，这有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
（2）学生的主体作用主要表现在学习过程中的主动性、积极性和独立性，学生独立完成实验，并通过实验分析得出科学的结论。教学的过程体现出生物科学的探究过程，包括提出问题、进行假设、实验设计、实验操作、观察和测量、分析现象或数据、得出结论等，在学习过程中学生不仅初步了解了实验科学的探究过程和科学家的工作方法，而且培养了对科学的兴趣，逐步养成实事求是的科学态度，不断追求新知识的精神和合作精神，提高了科学素质。
中国论文联盟*编辑。 3.重视学法设计。
在教法设计的同时进行学法设计，在教学的过程中适时进行学法指导，这是生物课堂实施素质教育的重要方面。学法设计以章、学段为单位整体设计为宜，因为这样可以在一个更大范围内对学习过程有一个整体规划。学习方法有很多，结合生物教材可以进行如下几种学习方法的指导：
（1）自学方法。这种方法可分为三步走：第一步是学习阅读，即老师通过预习提纲，指导学生逐字逐句的读，理解其关键的词语，然后逐段逐节的读，理解并归纳其中的重点内容。第二步是指导学生学会整理笔记，比较归纳知识，形成知识体系，开始由教师给出提示提纲，学生自己总结，再讲评交流；然后过渡到通过讨论写出提纲，自己总结，最后组织全班交流。第三步是让学生独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，形成解决问题的能力。
（2）整体学习的方法。运用整体——局部——整体的思路进行教学。一本书从绪论开始先让学生对全书有一个整体认识，然后再深入到局部学习，每一章、每一节都是如此，也就是让学生先见“森林”，后见“树木”，这样学习有助于学生形成知识体系。
（3）实验——探索的方法。此法的优点与做法详见上一个题目。
（4）讨论交流法 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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