| 语调教学与语音分析软件的应用 |
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平；在升调和降升调中，调尾依次递升[2]。
英语语调的基本单位是调群，与句法的吻合度较高，调群代表着说话人感知和组织信息的方式。一般来说，一个调群中只有一个重音高峰，即显调重音或调核。在一个调群中，除调核外，还有一些非调核的重读音节，这些重音的分布影响到语言的节奏特点。英语的语调具有四种功能，分别是表态功能，话语功能，语法功能和强调功能，语调可以标识句子类型，表示说话人的态度，还可以传递篇章意义[3]。在实际交际中，不同的说话人可能使用不同的语调反映出他们不同的态度和情感，作为句调语言，英语语调的变化不会影响词汇本身的意义，但语调错误会造成误解，影响语言交际，因此，掌握正确的语调，了解语调的功能是极其重要的；在教学中，教师应充分重视语调等超音段音位的作用。
二.语调教学现状及问题
传统的英语语音语调教学主要是让学生通过老师的示范，大量的听辨和模仿母语说话人的语调，来积累对英语语调的感知，同时，通过了解英语语调的各种功能范式，去逐步掌握正确的语调运用。这种教学方式能让学生了解一些基本的语调规则，如陈述句通常用降调，一般疑问句通常用升调。但降调降多少，怎样降，在何处开始降等具体的问题，学生就很难把握。尽管教师教得认真，学生学得辛苦，但学生最终得到的常常只是一些抽象的规则，在实际交际时，学生的语调仍是问题百出，学生自己课后的模拟练习也是事半功倍。
许多研究者都注意到，中国学生在说英语时存在语调不标准的问题，针对这个问题，研究者从不同方面进行了研究。一些研究者通过对比英汉两种语调系统的特点，预测或解释教学过程中学生可能会遇到的问题或者可能存在的教学难点[4]；另一些研究者通过实证研究的方法来分析学习者语调中存在的问题，发现中国学生的语调存在着重读，弱读不分明，调核不突出，把握不准调核的升降和轻重，不能突出信息焦点；节奏不明显，没有轻重之分；语调平直，升降起伏小，听起来呆板乏味，不能恰当的表达思想和情感；使用的语调模式比较单一，应用不自然，不会体现句末调，过多的使用降调等等问题。这些研究虽然都发现了学习者在学习英语语调时存在的问题，但都没有提出具体有效的方法来帮助学习者改正错误，提高口语水平。
另一个造成中国学生英语语调学习困难的原因是汉语语调的影响。汉语是音节节拍语言，各个上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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