| 建设类高职院校工学结合人才培养模式探索 |
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双师”素质专业教学团队建设。“双师型”教学团队是教学改革和专业建设的实施者。优秀的“双师型”教师能够及时洞察、预测建设行业发展变化和人才供求信息，熟悉高职专业方向、课程设置、专业技能等教学内容，是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁。“双师型”教师能够使教学改革和专业设置更有针对性、实用性、实效性，真正做到有的放矢。 “双师型”教学团队是推行学生“双证制”的实施者。建设类高职学生在获取建设行业如施工、质检、安全、材料、监理、造价、测量放线等岗位证书的过程中，“双师型”教师可以发挥自身理论、技能双重优势，切实承担培训、指导任务，使学生活学活用，不断创新，满足其就业需求。同时，可根据社会和建设行业发展所需及时调整专业内容，切实满足学生就业岗位对理论、技能的双重需求，使“双证制”真正落到实处，收到预期效果。“双师型”教学团队是立足地方经济，沟通学院招生与就业的桥梁。“双师型”教师经常深入工程实践，了解建设行业人才状况、人才需求及生源愿望；反过来，社会及行业也通过“双师型”教师，了解学院状况、专业设置和师资水平等。因此，“双师型”教师是吸引高质量生源的联接点，是提高就业率的纽带。
1.3 校企共建专业，共同经营企业（或合作体），使学校与企业同舟共济 一是根据企业需求，共建专业。所有人才培养过程完全按企业要求进行，做到了真正的“零距离”人才培养；二是共建校内外实训基地。由企业和学校共同出建设方案，引入企业标准建设实训基地。三是共建师资队伍。学院应该和一批企业建立一支由企业一线技术人员组成的兼职教师队伍。在这方面，有些示范性院校已经做过尝试，效果不错。譬如沈阳职业技术学院的工程造价专业的教研室就是沈阳科教建筑设计院的设计室；四是共建专业建设指导委员会。学校开设的专业均应和行业企业建立了以行业企业人员为主的专业建设指导委员会。这方面我们学院各个专业都已做到，并取得了不错的效果。
1.4 紧密关注行业企业动态，适时引入行业标准，与时俱进更新教学内容 充分利用社会、上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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