| 建设类高职院校工学结合人才培养模式探索 |
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确定主要教学内容的基础上根据高职教育规律特点和企业的要求，设计课程模块 根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能力为重点。譬如我院建筑经济管理（工程造价）专业按照职业素质、岗位能力、岗位能力拓展以及学生岗位能力提升的不同要求，设计出基础学习模块、工程定额学习模块、工程计价学习模块、招投标与合同管理学习模块、工程经济评价与控制学习模块、定岗学习模块等若干个课程模块。在课程模块中不同专业可以针对不同的学生设计二级单元模块。如我院建筑经济（工程造价）专业在工程计价学习模块中打算考虑设置建筑装饰、市政、安装、园林等4个二级单元模块，由学生根据自己的职业生涯规划所拟定的未来就业方向来选择相应的学习内容。
2.4 改革考核方法 为突出学生职业能力培养，学院应当逐步确立了以能力考核为重点的工学结合考核方式方法。即取消过去传统的考试、考查两种考核方式，建立类似驾证考试的理论加实践考核方式方法。并且在考核方式方法中尽量由行业企业人员参与或以行业企业评价为主。
2.5 按照确定的人才培养目标，整体设计优化教学、实训、实习等人才培养环节 在人才培养方案制定过程中，要求所有的专业都要在条件具备的情况下结合理论教学尽可能的对学生进行模拟仿真训练，达到虚拟工厂、虚拟工地、虚拟工艺、虚拟操作的教学目的。在此基础上，在人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训，保证有1年左右的顶岗实习。我院经管系计划成立造价工作室的目的就是想让学生通过自己的顶岗实习来提高思维、动手操作、处理问题等能力，让学生体会自己将来在企业里的角色。
只有确定了企业参与新的人才培养方案制定过程和与企业共同定岗位、定能力、定课程、定模块、定体系的人才培养方案制定方式，实实在在体现工学结合的人才培养模式，才能整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节，达到企业满意，学生接受，老师认可，社会肯定。
参考文献：
[1]邹伟.高职教育工学结合人才培养模式改革创新的探索与实践[J]，辽宁教育研究，2008（1）.
[2]蒋晓燕.建设类高职院校“双师型”教师培养分析[J]，浙江广厦建设职业技术学院报，2007（2）.
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