| 农学本科人才培养与实践教学之我见 |
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一、华南农业大学农学专业实施实践教学的必要性
高等农业院校90年代以前大学生毕业大多分配在科研院所，高等院校，在当时的环境下加强理论教学是非常必要的，但进入90年代以后，农林院校大学生大多分配在基层，直接指导农业生产，进行农业科技推广和农村基层管理等方面的工作。加入WTO后，我国与世界经济的一体化、国内经济与国际市场的对接后，农业生产的发展和人才市场对农学专业人才需求将发生较大的变化，一是农学本科专业学生的主要就业渠道是企业和生产的第一线；二是人才需求多元化情况更严峻，对中药材生产、农业结构调整与产业化、农业贸易等方面的人才需求量增加；三是在知识结构上不仅注重产中理论，而同时注重产前产后理论；四是更加注重实践技能和综合能力。
华南农业大学农学专业培养目标是“培养面向‘三农’，适应华南地区农业和农村现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，从事农业生产与经营、农业科技研究与开发、农业科技技术服务与推广，农业企业、行政管理，农产品市场营销，并具备进一步发展潜力的高素质复合型人才”。
实践课的设置能大大培养学生的自立操作能力。例如：通过作物栽培，农产品品质安全，遗传育种，土壤肥料学等实验培养学生的综合能力，以提高学生毕业后适应工作环境、独立完成工作的能力。而培养优秀的能力中心型农业人才就要建立一套完整的实践教学体系。“百闻不如一见，百见不如一干。”真刀真枪的去解决问题。
二、农学专业实践教学体系设置
1、劳动课
华南农业大学农学专业劳动课集中于大一低年级学生，如08级农贸班学生于大一由班主任带领赴增城校外实践基地进行插秧劳动。增城草莓采摘季节也可以让同学们去采摘劳动。达到对作物的感性认识，培养学农，爱农，务农思想。
随着学校办学规模不断扩大，校内面积显得越来越窄，校内实践基地越来越少，农学院在跃北农场有大片地也被教授们分着做科研分的差不多了，实践教学用地不多。笔者建议在校园附近增加学生实践用地。如山东农业大学农学专业的本科生几个人一起负责一块地，种上感兴趣的作物，从栽培到病害，从杂交育种到产销全权处理。笔者认为这是调动学生积极性的好方上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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