成分,使学生更透彻地理解和领会日语的词汇意义,运用起来才会得心应手。
材中有许多涉及到文化差异的日常交际用语和习惯表达方式,我们都可将它们和文化背景及中日两国间的文化差异联系在一起讲,这样学生掌握的就不是“中国式”的日语,面是比较地道的「日本語らしい日本語」。
3.2采用网络,录像等多媒体手段,直观地了解日本文化。
一直以来使用传统文字教科书,在教室里以黑板和教师的说明为中心的传统教学方法,已经不能满足学生迅速提高日语的迫切需求。与此同时教师采用学生看图片,录像,或电影等反映日本文化的多种形式,可以使学生更加直观的了解日本这个国家的风土人情,思维方式,人际关系等等。这就为教师提供了一种新的媒介来达到教师教与学生学的有机结合,提高了学习日语的爱好。
也可采用阅读文学作品、报刊、杂志或网上阅读等形式,教学中尽可能多地利用电视、多媒体、广播等直观道具。通过阅读文学作品、报刊、杂志或网上阅读等形式,留心积累日本文化背景、社会习俗、社会关系等有关文化知识的材料。鼓励学生进行大量的课外阅读,尤其是阅读日本著名的文学作品和故事,是一种学习日本文化知识的重要手段;另外,通过网上阅读的形式获取日本的最新信息,也是了解日本当前社会动态、社会问题及社会关系最直接、最快捷的途径。
3.3开展多种形式的课外活动,激发学生学习日语的兴趣
日语教学只靠课堂上的短短几十分钟是远远不够的,要大量组织课外教学活动。举办日语专题讲座,开 论文联盟*编辑。办日语角,开展日语演讲比赛,编导日语短句等,制造日语学习的人为环境,激发学生学习的爱好,使学生学到有关文化知识并从这些具体形式中得到更深刻的理解。还可以通过课前几分钟的时间,要求学生利用所学的语言知识,作简短的小报告,或模拟生活场景自编对话练习、演小品等一系列的交际方式来提高学生的听、说的实际语言运用能力。我们也可以请日籍教师总结、归纳中国学生在日语表达或对日语及日本文化的理解方面出现的问题,并进行集中讲解,讲解之后师生互相交流、讨论。当地的教师们本身就是一个深层日语本土文化的载体,言谈举止中,这些异国风情的语言文化背景已渐渐植入学生的心底。他们逐渐会感悟到学习语言除了要掌握一定语法知识外,还要重视所学的语言文化内涵,这 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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