| 高中《<史记>选读》教学模式初探 |
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《中学语文教学大纲》要求高中学生“具有阅读浅显文言文的能力”。这个能力包括认读能力、理解能力、鉴别能力。要达到上述要求，决非一朝一夕之功，必须加强积累。一粒粒细沙堆积起来可以成为佛塔，一张张皮毛集结起来就可能缝制整件皮袄，要想在高考的文言文阅读中取得较好的成绩，在平时的阅读中就要锲而不舍地进行积累工作，久而久之，必能融会贯通，卓有成效。那么如何着手积累？首先，《〈史记〉选读》是文言的学习，诵读是必不可少的，“好书不厌几回读，熟读深思理自知。”每天教师都要在课堂上留给学生诵读文本的时间，以读促思，以读促说，在诵读中让学生推究文言词意，揣摩语言，理解人物，养成较好的文言语感能力，完成自主翻译的任务。其次，学文言文，摘录积累尤其重要，在教学中，笔者要求每个学生都准备一个笔记本，建立文言知识库，抄常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异，词类活用和各种不同的句式，记录《史记》中成语、警句、名句，对文言知识进行归纳和整理。再次，在教学中笔者还充分调动学生的学习主动性，征求积累的好点子，形式多样，不拘一格。如《史记》成语知多少，笔者说《史记》成语典故，句子翻译比赛，《史记》人物辨论会。学生借助《〈史记〉选读》的学习，使自己今后在阅读一般文言时基本没有障碍。，
2 感悟思想，构建学生的精神家园
《语文新课标》指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”《史记》就蕴涵着深邃的哲理，融汇着博大的民族精神，教师在帮助学生疏通字词、通晓内容之后，就要注意《史记》作品的思想性，从而帮助学生构建自己的精神家园。司马迁用他的如椽大笔为我们塑造了一个个鲜活的历史人物：智勇双全的王侯将相，妙计藏身的士人食客，百家争鸣的思想巨子，为知己者死的刺客，已诺必诚的游侠，他们的精神品质都可以作为学生学习的榜样。《史记》记叙的历史事件，渗透着丰富的人文精神，有以立德立功立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神，有忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠自强不息的进取精神，有舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神，有批判暴政呼唤世间真情的人道主义精神，有立志高远义不受辱的人格自尊精神，值得学生学习的太多了。因此，在教学中，笔者采用多种方法引导学生分析体会，从中淘出珍宝，上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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