| 基于和谐管理理论的领导意义给赋系统研究 |
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“特定的群体如何去影响其它人对于事件的理解”，即其重点在于领导何时或如何在各个层次上影响其他人对于特定组织现实的意义生成。意义给赋的研究主要是聚焦于“领导者试图影响他人对组织现实(organizational reality)的意义生成(sensemaking)和意义建构(meaning construction)，使之对组织现实的再定义朝影响者期待的方向发展的过程”。Sally Maitlis(2007)提出“意义给赋”作为一种领导能力在影响组织下属意义生成过程中起着十分重要的作用。
然而，前期学者们主要研究和探讨组织中领导意义给赋的产生环境，以及领导者在实施意义给赋时具体行为策略的选择等问题。他们其中，有一部分学者将意义给赋理解为一种释义的过程，强调在这个过程中行动者通过有说服力或感召力的语言来影响他人对于不确定情境的理解(Maitlis，2007)；还有一部分学者强调领导者会使用的一些机制来为组织成员创造意义，这些组织机制包括：组织设计和组织结构、组织系统和程序、仪式和典礼、物理空间的设计、关于人们和事件的神秘、组织哲学的正式陈述等。但是，我们认为领导影响人们对情境的理解应该是一个系统过程，即它不应该只是依靠领导的日常语言或行为方式，或只是借用一些组织机制，而应该是一个系统的运用各方面资源和条件的过程，也就是说，意义给赋应该是一个系统运作。
就目前这一领域的研究现状来看，国内还没有对这方面研究引起足够的重视，而国外学者的研究虽然逐渐形成热点，但还鲜未有人把意义给赋作为一个系统运作的过程来研究。本研究将关注领导的意义给赋系统的构成要素?要澄清这个问题，我们必须找到一个突破口，即一个适当的问题情境，以便于我们更好地发现：领导在一种特殊的情境下是如何实现意义给赋的?
以往这方面的研究多是考察组织处于一种变革时期领导的意义给赋行为，但也有人研究了教师对学生的意义给赋活动(Lensen-Botter)，Lensen-Botter就认为老师对学生的来说是一个“领导者”，而老师对学生的指导过程也是一个意义给赋的过程。本研究即把意义给赋引入课程教学过程，我们把“教师”视为负有对整个课堂组织和管理责任的&ldqu上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页 |
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